訾秀玲

【摘要】依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)的新轉(zhuǎn)變進(jìn)行剖析，進(jìn)一步從利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)兩方面，總結(jié)了如何進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道和提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。藉此與同仁們共析、共享小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 轉(zhuǎn)變 實(shí)踐

筆者自1994年畢業(yè)至今，在小學(xué)語(yǔ)文教師的工作崗位上工作了23年。期間，有的是酸甜苦辣，有的是努力與堅(jiān)持，感覺(jué)不負(fù)教師的稱(chēng)謂，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長(zhǎng)們的重托。這里將自己多年的感受進(jìn)行了總結(jié)，希望通過(guò)與同仁們的交流，不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、運(yùn)用“嘗試導(dǎo)讀法教學(xué)”初見(jiàn)成效

開(kāi)始教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，只有遵從書(shū)本上的理論，將教育學(xué)、心理學(xué)牽強(qiáng)附會(huì)于日常教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用上尚感生澀，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，以教師、教材、自我為中心，教師教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，因此采用的方法著重教師自己的講解，學(xué)生機(jī)械地抄、記、背。這樣，語(yǔ)文教學(xué)考試成為教師們的法寶，成績(jī)是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生苦于或善于死記硬背，缺乏足夠的分析和理解能力。為了提高自己的教學(xué)水平，一有機(jī)會(huì)就爭(zhēng)取到外面聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，多觀摩同行的教學(xué)課，遇事多思，碰到問(wèn)題多溝通、探討。在掌握了“嘗試導(dǎo)讀法”的教學(xué)方法后，感覺(jué)不錯(cuò)，很快運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)一篇課文，我先設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，問(wèn)題逐一解答出來(lái)，課文知識(shí)會(huì)在學(xué)生腦海里留下深刻印象。這一新的教學(xué)方法較以前有了些進(jìn)步，但每篇文章都如此學(xué)習(xí)，師生疲憊，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面收效不大。

二、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)新轉(zhuǎn)變

2002年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施，令人欣喜和振奮。語(yǔ)文課程改革的春風(fēng)勁吹，我認(rèn)真研習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文新課程教學(xué)策略》、《人民教育》、《河北教育》等書(shū)目，倍感改革的必要性，也對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐充滿(mǎn)了自信和期待。

1.以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師觀念

在改革前的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們作為教師是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的控制著、組織者、批判者，是知識(shí)的化身，是說(shuō)一不二的權(quán)威。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，老師灌輸式地教。學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)，服從老師的安排責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是一種平等的雙邊關(guān)系。教師成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主體，其情感、思想、意志和行為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該得到老師的尊重，教師要給與學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)。

2.注重聯(lián)系生活，放開(kāi)學(xué)生手腳

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求將以教師為中心轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一是將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！庇纱?，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，注意讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于生活。引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，對(duì)各種生活的體驗(yàn)，對(duì)各種精神的感悟，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，也給自己成長(zhǎng)增加了情調(diào)。例如，在教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，先讓學(xué)生談自己去大自然中游玩時(shí)的心情和所見(jiàn)所感。由于好多同學(xué)有出去游玩的經(jīng)歷，課堂氣氛十分活躍，你一言我一語(yǔ)，興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我便引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：著名散文家李漢榮，他也去山中游玩了，可他卻和同學(xué)們說(shuō)的不一樣，他說(shuō)自己是去山中拜訪(fǎng)自己的朋友，和山里的朋友有著深厚的情誼；你們想不想知道散文家李漢榮去拜訪(fǎng)了哪些山中的朋友，他和山里的朋友有著怎樣的感情嗎？那就叫我們一起走進(jìn)課文吧！就這樣，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣濃厚、效果顯著。再如，在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我充分運(yùn)用漢字教育資源無(wú)處不在、隨處可見(jiàn)的特點(diǎn)；告訴學(xué)生除了語(yǔ)文課本外，生活中的廣告牌、店鋪名稱(chēng)、墻上標(biāo)語(yǔ)、電視節(jié)目等也是識(shí)字的好課堂，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多途徑、多方式地去識(shí)字。從生活中學(xué)，向身邊的人學(xué)，沒(méi)壓力，學(xué)得快，記得牢。

二是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重視學(xué)生為學(xué)習(xí)的“主體”，放開(kāi)學(xué)生的“手腳”，激發(fā)學(xué)習(xí)的“潛能”。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我不斷淡化自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，多給他們獨(dú)立思考和獲取知識(shí)的體會(huì)。例如，我在布置學(xué)生閱讀課文時(shí)，盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)加以指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地叫學(xué)生自己去讀、去寫(xiě)，去交流，去體會(huì)，去總結(jié)。這樣周而復(fù)始，通過(guò)一段時(shí)間的歷練，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中自然而然地活躍起來(lái)，也能大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，更能放開(kāi)手腳、獨(dú)立探索總結(jié)了。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也就不是問(wèn)題了。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道

在國(guó)家的關(guān)心和大力支持下，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件越來(lái)越好，計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。比如，在學(xué)習(xí)《索溪峪的野》時(shí)，先給學(xué)生用多媒體播放索溪峪的照片、紀(jì)錄片等，帶學(xué)生走進(jìn)索溪峪，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍。然后再讓學(xué)生閱讀課文，不用過(guò)多的講解，學(xué)生很容易抓住索溪峪的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)索溪峪的喜愛(ài)和贊美之情。再如，學(xué)生可以利用電腦上網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。只要語(yǔ)文教師善加引導(dǎo)和利用，一定會(huì)收到事半功倍的效果。新浪博客、呱呱視頻社區(qū)中的學(xué)習(xí)討論交流，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教師之間經(jīng)驗(yàn)與資源的共享，給自己教學(xué)水平的提高以很大動(dòng)力。經(jīng)過(guò)多年的努力，我的語(yǔ)文教學(xué)得到了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，被評(píng)為市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。

四、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)

作為語(yǔ)文教師，不能只停留在閱讀課本和參考書(shū)上，更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際去博覽群書(shū)。讀書(shū)的過(guò)程，不僅是知識(shí)的積累和更新，更多的是使自己永葆一種新的熱望和激情。讀書(shū)是一種意識(shí)，一種習(xí)慣，一種積極向上的生命狀態(tài)，是提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平的有效途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)同時(shí)，我還會(huì)及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)反思、教學(xué)雜記，甚至寫(xiě)一些工作隨筆、讀書(shū)心得、人生感悟、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等。將寫(xiě)作視為自己的一種習(xí)慣，一種表情達(dá)意的手段。教學(xué)中我也會(huì)把寫(xiě)作的樂(lè)趣與學(xué)生們分享。試問(wèn)，一位語(yǔ)文老師不愛(ài)寫(xiě)作，他的學(xué)生能喜歡寫(xiě)作嗎？與學(xué)生們共享寫(xiě)作成果和心得，也成為我日常教學(xué)不可或缺的一部分。除了向同行們學(xué)習(xí)，我也注重向?qū)W生們學(xué)習(xí)。通過(guò)親近學(xué)生，和學(xué)生一起去讀，去想，去觀察，去感悟，師生之間敞開(kāi)心扉，教與學(xué)相得益彰、相互促進(jìn)。

回首多年的語(yǔ)文教學(xué)，有過(guò)迷惘，有過(guò)執(zhí)著，在得與失中思索，在喜與憂(yōu)中進(jìn)步。當(dāng)看到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與成果點(diǎn)綴在我的教學(xué)之路上，在我的生命中熠熠生輝時(shí)，我由衷地為教師這一職業(yè)感到自豪。我很欣賞著名教師肖家蕓所說(shuō)的：“默默生長(zhǎng)，不言放棄。”愿我的語(yǔ)文教學(xué)水平再上新臺(tái)階。