許幼華

【摘要】核心素養(yǎng)概念的提出，體現了社會對“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的深入思考。在此背景下，小學數學教師也應充分關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過加強對相關概念的認識，探索有效的培養(yǎng)方法，促進學生成長成才。就此，對小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】小學生 小學數學 核心素養(yǎng)

一、數學核心素養(yǎng)概述

自2014年教育部出臺《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，社會各界開始加強對學生關鍵能力以及必備品質培養(yǎng)的關注，并提出了學生核心素養(yǎng)概念，其包括自主發(fā)展、文化基礎和社會參與等內容。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)的重要部分，素養(yǎng)多強調人的社會生活能力，涉及多個方面，核心素養(yǎng)更強調人的發(fā)展，其培養(yǎng)具有長期性、多面性、復雜性的特點。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅能使個人更為健康地成長，還能促進個人與社會的和諧相融。

對于小學數學教學而言，研究者對于數學核心素養(yǎng)還未有統一定義，但結合個體發(fā)展實際以及教學實際，大體可知數學核心素養(yǎng)的構成要素包括數學人文、數學思想和數學能力。其中，數學人文指的是學生對于數學學習的熱情，懂得欣賞數學知識中的美，能夠通過數學學習獲得品質與素養(yǎng)的提升；數學思想，即是指能夠通過數學學習形成數學意識，對生活中的數學問題有清晰的認識，并能有意識地運營數學知識解決實際問題；數學能力，即是指學生能夠掌握數學的語言，獲得數學運算、建模、推理、分析等多種能力。數學教師在教學工作中要明確教學目標與重點，著重培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提升學生整體能力素養(yǎng)。

此外，數學教師還應認識到數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義：一是有助于學生深刻認識數學學習的意義，提高學習主動性，進而實現數學知識的內化，有助于高效課堂的構建；二是有利于推動新課改的深入實施，助力教學實踐活動的開展，實現傳統灌輸式教學向探究式教學轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)的有效思路

（一）教學方式多樣化，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的時代背景下，小學數學教師應一改傳統灌輸式教學方法，通過革新教學思路，優(yōu)化教學手段進行多樣化教學，使學生變被動學習為主動接受知識，實現個人數學能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學數學教學中，可供教師選擇的教學方法有多種，包括翻轉課堂、小組合作學習、問題導入法、自主探究法，等等，需要數學教師從具體學情出發(fā)靈活選用，有效培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。如小組合作法能培養(yǎng)學生的合作交流能力，促進學生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強其團隊精神；問題導入法能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的批判精神；自主學習法能調動學生的學習主動性，使之通過自主安排學習、完成任務來增強自信心以及養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）進行數學探究，培養(yǎng)學生思維能力

組織數學探究活動是教師常用的教學方式之一，生活中處處有數學，教師通過引導學生探究生活中的數學，能有效培養(yǎng)學生的數學思維能力，促進數學知識的應用與遷移。小學數學知識與學生生活有著很大的關聯性，在具體教學中，教師可通過關聯生活來引導學生進行數學探究實踐。例如，時下每個家庭每年都會組織家庭旅游活動，其間的各種安排都與數學知識緊密相關，對此，教師可設計如下探究任務引導學生審視生活中的數學問題：一家三口去重慶進行為期3天的旅行，預期經費為4000元，計劃游覽4個景點，根據預算經費應如何進行旅游規(guī)劃。這樣的探究性活動能夠促進學生進行全方位思考，并能培養(yǎng)學生的數學運算能力、分析能力、解決問題的能力，全面發(fā)展學生的數學思維能力。

（三）挖掘數學的德育元素，培養(yǎng)學生品德素質

小學數學教學更為注重對學生數學知識的傳授，而要培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，教師還需補充教學內容，通過合理利用相關教學資源來挖掘數學學科其他方面的元素，實現學生品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。教材是數學教學的重要資源，但不是唯一資源，教師可適當融入課外知識，實現數學與其他學科的有效交融。如在教學中，教師可將數學與德育結合，通過講解中外數學名人的小故事來激發(fā)學生的道德情感，促其主動學習名人身上的良好品質。如華羅庚借書學習、陳景潤忘我鉆研創(chuàng)立“陳氏定理”、高斯靈活尋找解題規(guī)律等故事都可作為教學素材，幫助學生增強學習自信心，培養(yǎng)其刻苦鉆研、堅持不懈的道德品質。

三、結語

“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”是素質教育發(fā)展背景下提出的新的教育目標，對于深化教育改革具有重要影響。小學數學教師應與時俱進，緊跟教育改革步伐，全面落實小學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅教書，更要育人，通過科學教學方法的應用為國家培養(yǎng)高素質人才，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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