成長公社

最近，毫無防備地被一群二年級的小學生扎心了。

浙江衛(wèi)視的文化類綜藝《同一堂課》中，張大春僅用3天時間，就將濟南制錦市街小學的一群二年級小學生，教成了別人家的孩子。

和節(jié)目中的另一位代課老師孟非不同，張大春是一名作家，有“文學頑童”之稱。

張大春在學界被奉為男神，他的粉絲都是重量級的。高曉松把他當成偶像；諾貝爾文學獎獲得者莫言評價他，是“臺灣最有天分、最不馴，好玩得不得了的一位作家”；梁文道稱之為小說家中“武器最齊備的俠客”，直言“張大春比我厲害100倍”。其不同世人的寫作路數(shù)，別有風骨的創(chuàng)作姿態(tài)，每每令評家為之驚艷，給讀者帶來無限驚喜。

張大春很愛詩，愛寫古體詩，還出了一本百萬字的小說《大唐李白》，做了許多相關方面的研究。節(jié)目中的授課主題恰巧是李白和古詩，讓張大春來教是再適合不過了。

和別人一樣，他教這些小學生讀詩、解詩、背詩，只不過在教學的過程中，他順便教會了他們寫詩。

寫詩，對于許多大學了畢業(yè)的人來說，都是一件難事，更何況張大春要求學生寫的是古詩。

這些學生也并非什么神童天才，他們原本的語文老師，在聽到張大春的教學目標是希望學生們學會五言絕句時，也是滿臉的驚訝。

“四面八方都是風，行舟西向水流東。荷枯湖淺浮云散，柳隙之間聲不窮?！?/p>

這是教學第三天，孩子們有感而發(fā)所做的詩。而且這是一首七言絕句，大大超過了張大春計劃的目標。

雖說張大春希望孩子們學會寫古詩，卻沒有把這個教學目標變成課后作業(yè)，而是在上課時間，帶著孩子們在游歷大明湖，讓他們置身自然環(huán)境中，將所見所想變?yōu)樵?。他一步步地引導著孩子們，任其放飛想象力。

當一個小男孩脫口而出一句“四面八方都是風”時，他沒有因為這句首聯(lián)太過隨意去否定它，而是一邊稱贊那個小男孩，一邊說出詩句“仄仄平平平仄平”的韻律。

萬事開頭難，當首聯(lián)完成，孩子們體會到了作詩的樂趣，興致高漲，不斷地將周圍的風景變成詩意的詞句，逐漸拼湊出整首絕句。

看得出來，張大春的3天教學對孩子們產(chǎn)生了不小的影響。不少小朋友對學習語文和古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，有孩子感謝張大春讓他們做了一回李白，直言長大想當詩人。

這樣的夢想，在一眾想當科學家、想當宇航員的孩子們中，顯得十分的清新脫俗。對于許多家長來說，他們做夢也希望自己的孩子能愛上古詩。

那些年185首必背古詩詞，是升學難以攻克的關

6月正值焦慮的升學季，前腳“幼升小”，后腳“小升初”，所有的家長都擠破頭地想方設法讓孩子進入最好的學校。然而，好學校的錄取率很低，有的甚至不足1%。

有些學校還要面試家長，對家長進行考試，甚至對家長的身材也有要求，不接受肥胖家長的孩子入學，因為覺得家長自己都沒法管好身材的話，也管理不好自己的孩子。

家長們難，孩子們更難。前陣子，上海和杭州兩所學校的小升初題目驚呆眾人，而最近，南京幼升小又現(xiàn)神題。

南京玄外從3200名報名材料中，選取1500人面談，最后僅錄取160名。面試結(jié)束后，孩子們回憶起部分被問到的題目，是這樣的。

其中古詩是其第一項考試內(nèi)容，也是每個人學生時代必考內(nèi)容。據(jù)人教版教材統(tǒng)計，從小學到高中畢業(yè)，我們至少學過185篇古詩詞，除了需要理解它們，我們還要會背會默。

許多人對此深惡痛絕，在升學的壓力下，許多家長為孩子選擇了學習古詩速成法——“死記硬背”，不管你知不知道這首詩的寫作背景，這首詩表達的情感，先背下來再說。

而孩子們對詩的理解，更多的是源自于答題的標準答案。他們很難在學習和背誦、默寫的過程中，體會到古詩的趣味性，更別提作詩，能對古詩不排斥已是難得。

網(wǎng)上更是孕育出許多關于古詩的段子，有人說要是古詩文都這么短，就愿意全文背誦，比如：

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，我也不想干了?！冻鰩煴怼吠??！被蛘撸班嬗鯂?，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！遂返。《蜀道難》完?！?/p>

語文不止要教會知識，更要教會能力

大家不喜歡背詩，卻向往詩和遠方，企圖在乏味的生活中尋找到詩意，《中國詩詞大會》上飛花令的比拼令人驚嘆，但他們說的大多數(shù)詩句都是課本上學過的，但我們就是無法做到向他們那樣隨口說出。

畢竟多數(shù)人在學習古詩時，只是機械性地理解、背誦全文。當他們再也不需要語文考試后，書本上的課文和習題大多會因為時間的流逝被遺忘。比如，你一定不記得小學二年級下冊語文課本上的第36頁是什么，也記不太清老師詳解課文的內(nèi)容。

許多人會有這樣的疑惑，既然生活中用不到古詩詞和課文上的內(nèi)容，學了也會忘，為什么我們還要學，還要背？

其實，我們學習的不止是一門學科，還是一種能力，知識或許會被遺忘，但能力一旦形成就不會輕易忘記。

人們學會了寫作，知道了什么樣的文字是美的，能理解別人的話中意。語文教育的最終目的，不是為了讓學生多背出幾篇課文，幾句古詩詞，而是為了讓學生擁有這樣的能力。

語文老師教我們“聽、說、讀、寫”，其中聽和讀是對學生的知識輸入，說和寫則是學生語文能力的輸出。

這兩種能力不止來源于課本讀物，更多的是來自于對生活的“感”和“思”，也就是感受周圍和獨立思考。

不同的環(huán)境帶給孩子們不同的感受，當張大春帶領孩子們在湖邊上課時，他引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們學會思考，學會把自然風光的美變成文字的美。身處其中所感受到的內(nèi)容，自然比憑空捏造出來的更鮮活。

張大春的這種教學方式，也得到了大量網(wǎng)友的點贊。

有些人欣賞得了美麗的文字，自己卻表達不出來。我們背過那么多首詩，向往詩和遠方，卻依然做不出一首甚至一句。所以我們羨慕這些小孩，他們在學習知識的同時，還學會了如何寫詩。

授人以魚不如授人以漁，比傳播知識更重要的是傳授學習、寫作的能力，這會讓孩子們受益終生。