程衛(wèi)東

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。那么，我們?cè)趺醋?，才能有效達(dá)成《新課標(biāo)》的規(guī)定呢？

我認(rèn)為散文閱讀教學(xué)就是通過(guò)組織學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握散文內(nèi)在的蘊(yùn)涵，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力;通過(guò)深入剖析教材，把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀，培育學(xué)生健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高實(shí)效，我嘗試了一些如下做法：

一、散文教學(xué)要捕捉情感，讓學(xué)生感受生活美

教學(xué)過(guò)程中要遵循文道統(tǒng)一原則、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)的原則、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈;二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語(yǔ)言;三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格;四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

如講解朱自清的《綠》，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情的主題。作者對(duì)生命、大自然熱愛(ài)的情感寄托在文中所描繪的“梅雨潭的綠”上。

二、散文教學(xué)要抓住文眼，讓學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)思美

文眼，即揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，是牽制全篇的藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。行文脈絡(luò)，是一個(gè)完美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)整體的脈絡(luò)和筋骨，在全文起著重要的紐帶作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

如講解《綠》要讓學(xué)生知道，文章不同與一般的游記散文，它的重點(diǎn)不在于記述游蹤和見(jiàn)到的種種景物，而是通篇文章緊緊圍繞梅雨潭的“綠”展開(kāi)，抒發(fā)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的激情。開(kāi)頭一句“驚詫于梅雨潭的綠”，落筆點(diǎn)題，感情傾瀉而出，是文眼所在?？墒蔷o接著卻未寫(xiě)“梅雨潭”，而從幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)寫(xiě)梅雨瀑來(lái)襯托出梅雨潭的綠，接著從多角度描寫(xiě)梅雨潭的綠的美，最后文章再次回到篇首“驚詫于梅雨潭的綠”文眼上。

由此可知，要講好散文，必須緊扣文眼，理清行文脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，千萬(wàn)不要籠統(tǒng)評(píng)論，脫離文本。

三、散文教學(xué)要品味語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)意境美

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之能，既先識(shí)得它外面一個(gè)皮殼好，又須識(shí)得它里面骨髓好。”散文教學(xué)要求我們每一個(gè)教師都能協(xié)助學(xué)生體會(huì)那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，感知其美妙之處，其深邃之意，讓學(xué)生感受到美的熏陶。

散文對(duì)語(yǔ)言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過(guò)程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過(guò)作者精心錘煉的語(yǔ)言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的一些精彩語(yǔ)段及詞語(yǔ)進(jìn)行賞析、揣摩，體會(huì)散文語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。比如《綠》這篇優(yōu)美散文，在賞析“梅雨潭的綠”這一極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)段時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“招引”“追捉”詞語(yǔ)表現(xiàn)出了一種什么樣的情趣，揣摩“比喻、擬人、對(duì)比”等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵。賞析本段結(jié)尾一段較長(zhǎng)的直接抒情句子時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出一連用了九個(gè)的“你”和“拍”“撫”“掬”“吻”等動(dòng)詞，然后讓學(xué)生思考：抒發(fā)了作者對(duì)梅雨潭的綠怎樣的感情？《綠》的語(yǔ)言精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫(xiě)得淋漓盡致。

四、散文教學(xué)要注重朗讀，讓學(xué)生感受旋律美

無(wú)論是理清思路，把握情感，還是品味語(yǔ)言，都離不開(kāi)朗讀。美文是讀出來(lái)，文不讀透不開(kāi)講。我認(rèn)為課堂上引導(dǎo)朗讀尤為重要，我觀看了余映潮老師的錄像課《紫藤蘿瀑布》，他上課非常注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀：進(jìn)行了自由讀整體感知、主體段讀梳理結(jié)構(gòu)、自由選讀融入感情、深情演讀展示風(fēng)采、師生配合讀、悟讀品讀深入文本、濃縮誦讀培養(yǎng)語(yǔ)文能力，由此可以看出，一篇短文在四十五分鐘內(nèi)卻進(jìn)行了六次讀，其中出聲讀5次，這樣既激活了學(xué)生興趣，更使學(xué)生自然就會(huì)對(duì)文本非常熟悉，為學(xué)生理解文本打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

讀必出聲，出聲才能使讀展現(xiàn)激情。讀必有指導(dǎo)，有指導(dǎo)才能深入地讀，讀出精彩，你看，余老師這樣指導(dǎo)：“贊嘆的語(yǔ)調(diào)、喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)、感嘆的語(yǔ)調(diào);不要有拖腔，也不要有拖調(diào)，要用心朗讀;讀出情感，讀出對(duì)花的喜愛(ài);”。讀，散文教學(xué)的基本功，不讀、讀得少，散文教學(xué)就難以成功。

五、散文教學(xué)要注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美

教是為了學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一堂課就是失敗的。沒(méi)有學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生就不可能舉一反三。指導(dǎo)如何讀就不說(shuō)了，且看對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：余映潮老師在上《紫藤蘿瀑布》時(shí)，余老師的“集美”訓(xùn)練，讓學(xué)生把該文整理成200字左右的短文就了不起，他說(shuō)從課文中，第一要畫(huà)出寫(xiě)整個(gè)紫藤蘿瀑布的句子;第二，畫(huà)出小花的句子;第三，畫(huà)出表達(dá)自己情感的句子;第四，要畫(huà)出點(diǎn)題的句子。這項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，將全文的核心以理解后的形式展現(xiàn)出來(lái)，并背誦下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)很有價(jià)值！這是在教會(huì)學(xué)生讀深讀透抒情散文。

提高散文教學(xué)實(shí)效的另一方面就是學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生原有生活體驗(yàn)，真正做到“讓學(xué)引思”，激起閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

從學(xué)生的角度來(lái)講，無(wú)論課堂教學(xué)的實(shí)效與長(zhǎng)效，都要立足于學(xué)生知識(shí)、能力、人格等方面的原有水平，或精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激起學(xué)生思考的興趣;或拓展學(xué)習(xí)空間，激起學(xué)生求知的興趣;或?qū)ふ颐傈c(diǎn)，讓語(yǔ)文課奉獻(xiàn)一份美麗的心靈雞湯，注重感悟，讓語(yǔ)文課綻放一束美麗的理性之花……總之就是要讓他們有興趣、有參與體驗(yàn)、有情感共鳴、有思維活動(dòng)、有誦讀感悟、有交流碰撞。 充分發(fā)揮獨(dú)立性和自主性，在潛移默化的教學(xué)中，開(kāi)啟關(guān)閉的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，“教”山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。我們要認(rèn)真鉆研備課，不斷提高理論的水平，更好親身實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)踐能力;教學(xué)散文時(shí)，我們應(yīng)把握作者的情感脈搏，緊扣文本進(jìn)行深度解讀;我們要尊重學(xué)生，讓時(shí)間空間，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，帶著學(xué)生在欣賞美文中不斷豐富自己，培養(yǎng)自身高尚的品格。