季靖

【摘 要】

話題作文的寫作有一些相應(yīng)特點(diǎn)，寫作技能和方法的培養(yǎng)也可以找到一些訓(xùn)練重心。教師首先要讓學(xué)生明確話題作文的寫作要求，形成清晰合理的寫作思路，然后再找到合適的寫作素材和內(nèi)容，完成一篇完整的習(xí)作。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 話題作文 指導(dǎo) 策略

話題作文是高中作文訓(xùn)練中的一種典型模式，讓學(xué)生具備很好的話題作文的寫作能力，這是高中階段作文教學(xué)的一個(gè)能力培養(yǎng)重心。話題作文的寫作有一些相應(yīng)特點(diǎn)，寫作技能和方法的培養(yǎng)也可以找到一些訓(xùn)練重心。教師首先要讓學(xué)生明確話題作文的寫作要求，形成清晰合理的寫作思路，然后再找到合適的寫作素材和內(nèi)容，完成一篇完整的習(xí)作。然而，從學(xué)生實(shí)際的寫作表現(xiàn)來看，學(xué)生普遍對(duì)于話題作文沒有太好的掌握程度，要么就是找不到寫作素材和方向，要么就是問題論證缺乏力度，這些都需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。

一、鼓勵(lì)學(xué)生作文中真情實(shí)感的表達(dá)

話題作文是一種寫作要求，在這一具體的寫作背景下，學(xué)生想要寫出具備感染力的文章，能夠觸動(dòng)閱讀對(duì)象，很重要的一點(diǎn)就是文章中要有更多真情實(shí)感的表達(dá)。很多學(xué)生的習(xí)作之所以非?？斩矗瑳]有可讀性，很重要的一個(gè)原因在于文章中缺乏真情實(shí)感，只是為了湊足字?jǐn)?shù)機(jī)械的堆砌，這顯然不是合適的寫作展開方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文時(shí)，可以一點(diǎn)點(diǎn)提出寫作訓(xùn)練的要求，然后慢慢鍛煉學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)。首先要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情著手，在引導(dǎo)學(xué)生深入剖析寫作素材和主題的背景下，在作文中有更多真情實(shí)感的表達(dá)。這樣學(xué)生寫出的文章才會(huì)具備更好的可讀性，學(xué)生才能夠在習(xí)作中對(duì)于具體問題有更深入的探究，寫作的方向性才會(huì)更清晰，文章也會(huì)更加具備感染力。

例如，一次專門針對(duì)寫作中真情實(shí)感表達(dá)的作文課中，我選取了幾個(gè)大家比較熟悉的話題，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，然后我讀了幾篇文章。其中有的文章寫得很樸實(shí)卻能打動(dòng)聽者，另外幾篇文章辭藻華麗卻沒有中心、沒有感情，我讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生都紛紛表示融入真實(shí)情感的文章更好。我的教學(xué)目的達(dá)到了，我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章中的真情實(shí)感是多么重要，并且透過這幾篇文本的學(xué)習(xí)比較歸納出一些在文章中真實(shí)的表達(dá)情感的方式。這種具備針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式首先可以建立學(xué)生對(duì)于話題作文寫作的新的認(rèn)識(shí)，尤其是讓學(xué)生意識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的文章中表達(dá)真情實(shí)感是根本，并且讓學(xué)生意識(shí)到，文本寫作時(shí)一定要有真情實(shí)感的流露。這種有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練過程，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生今后在寫作中會(huì)有意識(shí)的融入自己的情感思維，會(huì)用心進(jìn)行語言組織與表達(dá)，能夠指導(dǎo)學(xué)生慢慢寫出具備感染力和觸動(dòng)人心的習(xí)作。

二、依據(jù)不同文體進(jìn)行分類寫作訓(xùn)練

很多學(xué)生一聽到話題作文，覺得必然是要用議論文寫作。雖說話題作文普遍來說用議論文文體進(jìn)行表達(dá)更為合適，但是，并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)于議論文的寫作十分擅長。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同文體寫作的適應(yīng)能力，要幫助學(xué)生找到自己最為擅長的文體，提升學(xué)生的寫作技能。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景和個(gè)人能力會(huì)有所差異，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在擅長文體上會(huì)有所不同。硬性要求每一個(gè)學(xué)生都用同一種文體寫作，這顯然是不合適的做法。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)掘自己最為擅長的問題類型，然后指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)問題研究透徹。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于其他文體的了解與適應(yīng)能力，僅僅會(huì)寫一種文體很容易產(chǎn)生局限性，培養(yǎng)學(xué)生的多維能力才會(huì)讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中更有把握。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特長來進(jìn)行文體確立，如果學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，就可以多寫一些議論文；如果學(xué)生敘事能力較強(qiáng)可以多寫一些記敘文；如果學(xué)生喜歡詩詞，語言凝聚力較強(qiáng)，可以寫一些散文。讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己最擅長的文體并加以練習(xí)，定會(huì)有所突破。但是切忌只會(huì)一種文體，有的話題有相對(duì)更為適合的文體，學(xué)生不可以只具備一種能力，其他文體特點(diǎn)也要熟練掌握。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于多種文體寫作的適應(yīng)能力，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己最為擅長的文體有強(qiáng)化掌握，這才是高中作文訓(xùn)練中所要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師應(yīng)當(dāng)明確的一個(gè)教學(xué)實(shí)施方向。

三、注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

話題作文中一般在話題或者論點(diǎn)的論證中需要用到各種論據(jù)，學(xué)生闡述一個(gè)道理或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)也要具備較好的邏輯思維能力，這樣的背景下，對(duì)于學(xué)生的邏輯性有了一定要求。因此，教師在展開話題作文的訓(xùn)練時(shí)，一定要將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練上。不僅要引導(dǎo)的大家在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中豐富自身語言素材和論據(jù)的積累，也要讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)特定主題有良好的論證與辨析的能力，這樣學(xué)生寫出的文章才會(huì)更有說服力，這也是話題作文的一個(gè)寫作訓(xùn)練的基本要求。

很多學(xué)生在寫話題作文時(shí)都缺乏邏輯思維的嚴(yán)密性，思維深度也不夠，這些都會(huì)讓學(xué)生的文章非常松散，不具備凝聚力。在讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題時(shí)，教師可以找出學(xué)生習(xí)作中的一些典型，例如，一篇學(xué)生習(xí)作中有這樣的段落：“牛頓是勤奮的，牛頓成功了；居里夫人是勤奮的，居里夫人成功了；馬克思是勤奮的，馬克思也成功了；所以，勤奮就能成功。”這種過于簡(jiǎn)單且完全經(jīng)不起推敲的邏輯經(jīng)常會(huì)在學(xué)生文章中出現(xiàn)，邏輯思維能力上的單薄會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作看上去十分無知，激不起人的閱讀興趣。教師可以從這個(gè)典型范例出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到自己習(xí)作中的問題，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。這樣學(xué)生寫出的文章才會(huì)真正經(jīng)得起推敲，且更加具備感染力，這才是優(yōu)質(zhì)習(xí)作應(yīng)當(dāng)有的特點(diǎn)。

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