王博　張陽　何鑫

摘 要：金工實習(xí)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過分析機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況特點以及區(qū)域企業(yè)和技術(shù)發(fā)展特點，從課程建設(shè)、實習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、實施措施等方面有針對性地對金工實習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；金工實習(xí)；教學(xué)改革

作者簡介：王博，在讀博士，吉林大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院實訓(xùn)中心副主任，講師，研究方向為先進(jìn)加工工具及高性能陶瓷；張陽、何鑫，吉林大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院。（廣東 珠海 519041）

基金項目：本文系吉林大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項目“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的金工實習(xí)教學(xué)改革”（編號：ZLGC20130706）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0088-03

應(yīng)用型人才的核心是“用”，其本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識與能力，“用”的對象是社會實踐，“用”的目的是滿足社會需求，推動社會進(jìn)步[1]。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才應(yīng)該以就業(yè)為前提，為企業(yè)所用，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以推動地區(qū)技術(shù)進(jìn)步。金工實習(xí)是應(yīng)用型本科院校機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生認(rèn)識機(jī)械加工流程、提高動手實踐能力、完成實用性先進(jìn)性技能培養(yǎng)等起著非常重要的作用[2]。因此，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行金工實習(xí)教學(xué)改革有必要對畢業(yè)生的就業(yè)情況加以考慮，尤其要從就業(yè)區(qū)域內(nèi)的地方企業(yè)對人才需求以及地方技術(shù)發(fā)展特點等方面著手，減少甚至拋棄陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，更新先進(jìn)的、實用性的教學(xué)內(nèi)容，使課程改革真正滿足“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。本文分析了吉林大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)特點，探討應(yīng)用型本科院校中如何進(jìn)行金工實習(xí)教學(xué)改革的問題。

一、學(xué)生就業(yè)情況分析

前期已經(jīng)對吉林大學(xué)珠海學(xué)院近三年機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：2015-2017年就業(yè)于廣東地區(qū)畢業(yè)生人數(shù)比例（見圖1）分別占到88.6%、81.6%和83%，而且主要集中在珠三角地區(qū)；廣東省內(nèi)從事制造相關(guān)行業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)比例（見圖2，P88）分別占到81.7%、71.9%和80.4%。由此可見，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)集中在廣東地區(qū)，而且絕大多數(shù)工作在相關(guān)制造企業(yè)，要進(jìn)行教學(xué)改革就必須準(zhǔn)確掌握廣東省內(nèi)相關(guān)制造企業(yè)的人才需求特點。

從廣東省制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，自2017年以來，全省規(guī)模以上先進(jìn)制造業(yè)以及高技術(shù)制造業(yè)對工業(yè)增加起到?jīng)Q定性作用，影響比重分別為52.7%和27.8%。另外，通過對畢業(yè)生回訪以及就業(yè)企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)制造型企業(yè)對機(jī)械類畢業(yè)生的素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在數(shù)控加工、自動編程、工藝設(shè)計以及先進(jìn)制造工藝等方面。金工實習(xí)的教學(xué)變革就要與時俱進(jìn)，著重考慮上述地區(qū)企業(yè)人才需求的特點，將改革的重點放在數(shù)控加工、3D打印等先進(jìn)制造和高新實用技術(shù)相關(guān)課程上。

二、金工實習(xí)教學(xué)改革探討

1.實習(xí)設(shè)備和實習(xí)環(huán)節(jié)的擴(kuò)充。金工實習(xí)課程一直依托機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械實訓(xùn)中心來進(jìn)行，中心所擁有的設(shè)備主要有普車、普銑、數(shù)車、數(shù)銑、3軸加工中心、刨床、磨床、鉗工臺、電火花、線切割、電焊機(jī)等，用于配合完成比較傳統(tǒng)的本科高校普遍開設(shè)的實習(xí)環(huán)節(jié)。這些設(shè)備雖是制造行業(yè)最常用的基礎(chǔ)設(shè)備，但已經(jīng)跟不上地區(qū)先進(jìn)制造的發(fā)展趨勢，缺少當(dāng)今行業(yè)較先進(jìn)的設(shè)備，如復(fù)雜加工零件所用到的具有一定柔性的5軸加工中心，用于快速成型制造、體現(xiàn)自動化生產(chǎn)的3D打印設(shè)備等。因此，中心申請采購5軸加工中心、桌式3D打印機(jī)以及機(jī)械手等體現(xiàn)先進(jìn)制造和自動化生產(chǎn)的設(shè)備。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，針對5軸加工中心設(shè)備的引進(jìn)，增加復(fù)雜曲面零件的加工實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；針對3D打印設(shè)備，增加3D打印實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2.實習(xí)教學(xué)方式的改進(jìn)。（1）增加輔助電子教學(xué)設(shè)備。金工實習(xí)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，要求學(xué)生自己動手操縱設(shè)備，完成特定的實習(xí)任務(wù)。在學(xué)生獨立操縱設(shè)備前，實驗教師往往先進(jìn)行操作演示。之前經(jīng)常是幾個學(xué)生圍在一臺設(shè)備前，受站位和角度限制，學(xué)生想觀察清楚老師的操作很困難；尤其是數(shù)控機(jī)床，絕大多數(shù)都是封閉式床身結(jié)構(gòu)，學(xué)生能觀察學(xué)習(xí)的范圍就更加狹窄，導(dǎo)致老師一而再、再而三地重復(fù)演示，學(xué)生卻仍較難掌握操作的情況。為解決上述問題，結(jié)合現(xiàn)在生活中常用的電子設(shè)備，在每組機(jī)床旁放置一部平板電腦。實驗教師可以將每節(jié)課的操作要點都錄成視頻，除了演示操作外，可以通過平板反復(fù)播放視頻的方式，方便學(xué)生隨時反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

（2）數(shù)控加工與編程相結(jié)合。很多企業(yè)需求畢業(yè)生掌握一定數(shù)控編程和數(shù)控加工的技能。而現(xiàn)階段的數(shù)控加工環(huán)節(jié)里面，數(shù)控加工和數(shù)控編程是相互分開的，導(dǎo)致學(xué)生對加工和編程知識的把握出現(xiàn)脫節(jié)。這就需要在數(shù)控加工環(huán)節(jié)中加入一定課時的編程內(nèi)容，先講授基本編程方法，再讓學(xué)生自主設(shè)計零件的外形并編寫出程序，最終在數(shù)控機(jī)床加工出來。這種方式既能讓學(xué)生把加工、編程有機(jī)串接起來，又可以加入教師自己的創(chuàng)新設(shè)計，有效地提高學(xué)生掌握技能的興趣。

（3）實習(xí)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。金工實習(xí)還要重視學(xué)生對先進(jìn)制造工藝流程的學(xué)習(xí)和把握?，F(xiàn)有的數(shù)控銑床和數(shù)控車床操作是分開進(jìn)行的，沒有任何交集。其實現(xiàn)實生產(chǎn)中典型零件或產(chǎn)品并不是只由一類機(jī)床就能加工出來的，而是多種機(jī)床通過不同工序分別加工出不同的表面特征。所以，考慮實際生產(chǎn)加工工藝的相互串聯(lián)性，可以設(shè)計某一典型零件需要分別在數(shù)控車和數(shù)控銑加工才能最終完成；也可以讓兩個環(huán)節(jié)分別加工不同的典型零件，最終將這兩個環(huán)節(jié)加工的零件進(jìn)行有效的裝配；甚至還可以考慮將電火花、線切割、3D打印等實習(xí)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，各自完成不同特點零件的加工，再合理組裝成某一典型產(chǎn)品。

（4）課上與課余實習(xí)相結(jié)合。金工實習(xí)是一門典型的要求學(xué)生親力親為的綜合實踐課程。很多學(xué)生表示想通過這種實踐學(xué)習(xí)提高自身的綜合實踐技能，最好能獲得相應(yīng)的技能證書。金工實習(xí)課程本身實習(xí)環(huán)節(jié)眾多，每個環(huán)節(jié)對應(yīng)的課時數(shù)有限，無法滿足獲得證書的訓(xùn)練要求。實訓(xùn)中心積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貏趧蛹寄荑b定中心，建立合作關(guān)系，支持學(xué)生通過課余補(bǔ)充實訓(xùn)實習(xí)以及鑒定中心考試來獲得相應(yīng)的技能證書。另外，實訓(xùn)中心每年組織有意愿的學(xué)生參加廣東省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，讓學(xué)生通過比賽鍛煉進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練并獲得比賽獎勵。通過這種課上與課下相結(jié)合的方式，學(xué)生技能水平得到進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以獲得技能和比賽證書，增加企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)可度，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.其他教學(xué)改革完善措施。（1）相關(guān)教學(xué)文件的補(bǔ)充和更新。金工實習(xí)的教學(xué)改革重點針對先進(jìn)制造和高新實用技術(shù)，由此帶來了前述實習(xí)環(huán)節(jié)的增加、實習(xí)內(nèi)容的豐富、實習(xí)方式的變化。這些教學(xué)改革的實施，必須有充分的教學(xué)文件支撐才能順利進(jìn)行。因此，實習(xí)環(huán)節(jié)的增加必須補(bǔ)充教學(xué)大綱和教學(xué)課件，實習(xí)內(nèi)容的豐富必須更新原有的教學(xué)大綱和教學(xué)課件，實習(xí)方式的變化必須更改原有的教學(xué)方式和考核方式。特別要增加與先進(jìn)制造相關(guān)的教學(xué)文件和便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的機(jī)床操作視頻教學(xué)文件，甚至可以建立金工實習(xí)課程的相關(guān)網(wǎng)站或者數(shù)據(jù)網(wǎng)盤，給學(xué)生提供教學(xué)文件的下載和共享服務(wù)。

（2）師資水平進(jìn)一步增強(qiáng)。要實現(xiàn)前述金工實習(xí)的教學(xué)改革，實習(xí)教師作為改革的執(zhí)行者，必須增強(qiáng)先進(jìn)制造技能，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校一般可以要求采購設(shè)備的提供商為所有實習(xí)教師提供相關(guān)技能培訓(xùn)，也可以通過組織實習(xí)技能相關(guān)的教師參加外設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技能培訓(xùn)，如5軸加工中心的操作培訓(xùn)、5軸加工的編程培訓(xùn)、3D打印相關(guān)的計算機(jī)輔助設(shè)計培訓(xùn)等等。通過這種方式，實習(xí)老師可以更好地熟悉新工藝新設(shè)備，掌握相關(guān)操作技能，提高自身的業(yè)務(wù)水平，制定出可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)就是“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠為企業(yè)所用、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所用、為地方新技術(shù)提高所用。本文針對吉林大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域性特點、就業(yè)企業(yè)類型、就業(yè)地區(qū)技術(shù)發(fā)展特點，從實習(xí)課程建設(shè)、實習(xí)方式、實施措施等方面提出金工實習(xí)教學(xué)改革建議，希望能更好地服務(wù)應(yīng)用型本科院校教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[2] 曲全鵬，牛瑞利，武振威.淺談應(yīng)用型本科金工實習(xí)中存在的主要問題及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，（12X）：177-178.

責(zé)任編輯 秦俊嫄