王磊

[摘要] 微課是以視頻作為載體，將教學(xué)之中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是將重難點(diǎn)記錄下來(lái)，使教學(xué)過(guò)程碎片化。作為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，微課在多個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用，將其引入高職院校五官科護(hù)理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，具有較大的應(yīng)用空間。

[關(guān)鍵詞] 微課;五官科護(hù)理;教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）08（b）-0127-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更替，新媒體的使用日趨完善，微課就是借助這種新媒體形式，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。微課的載體為微型教學(xué)視頻，圍繞教學(xué)中的某個(gè)內(nèi)容或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)發(fā)的相對(duì)應(yīng)教學(xué)資源。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，微課更加生動(dòng)、直觀，時(shí)間也較短，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制和制約，從而使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

五官科護(hù)理學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短，很多教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有辦法過(guò)多地在課堂時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行講解或演示，需要依靠學(xué)生在課后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。因此，在五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入微課，將有利于學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)，掌握五官科護(hù)理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

1? 微課的主要特點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性較差，同時(shí)在課堂上教師的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，單靠教師的板書(shū)很難完全理解和掌握教師教授的知識(shí)，尤其，在五官科護(hù)理學(xué)這一現(xiàn)象十分突出。因此，在五官科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課這一手段，需要將其融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)微課拋出這部分章節(jié)中的大致內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙⒈菊鹿?jié)中所涉及的解剖、生理、病理等部分基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行回顧和介紹，讓學(xué)生對(duì)于本章節(jié)有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有利于教師在之后的課堂上展開(kāi)教學(xué)。在課后復(fù)習(xí)部分，通過(guò)微課將章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分再次提煉出來(lái)，尤其是涉及五官科護(hù)理學(xué)中的實(shí)訓(xùn)操作部分，可以由教師示范操作流程和操作要領(lǐng)，制作成微課素材后，讓學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，鞏固所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)。之后可以按照高職生的學(xué)習(xí)狀況，教師做到有的放矢，隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充微課的教學(xué)內(nèi)容。以五官科護(hù)理學(xué)中的耳科護(hù)理部分為例，由于耳部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、位置深，學(xué)生不容易看到具體的解剖結(jié)構(gòu)，不能很好地理解所講的中耳炎患者的癥狀和體征，以及相關(guān)的護(hù)理操作，通過(guò)制作微課，由微課將耳部的結(jié)構(gòu)以三維動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，將中耳炎患者的分類以圖表的形式進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能更好地理解這部分要點(diǎn)。

通過(guò)微課，將教學(xué)中的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)，讓學(xué)生能直觀學(xué)習(xí)，輕松理解知識(shí)點(diǎn)，教師也更容易完成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)工作。

2? 微課的主要優(yōu)勢(shì)

在五官科護(hù)理學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作中，微課的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯出來(lái)，教學(xué)效果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在多個(gè)方面。

2.1? 幫助學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)將課堂搬出了教室，學(xué)生只要有便攜式播放設(shè)備就可以隨時(shí)在寢室、圖書(shū)館、甚至公交站臺(tái)完成專業(yè)學(xué)習(xí)，不受場(chǎng)地的影響。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間將不僅僅是課堂上的40 min，在課后時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)在線學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，反復(fù)觀看課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更加深入理解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。特別是在課堂上還沒(méi)有完全掌握的部分，可以通過(guò)視頻的播放，得以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的效果。另外，微課的視頻時(shí)間短，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排自行調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能更加專注于視頻本身，更容易消化、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其，在課后復(fù)習(xí)或是考試前，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能迅速地將課堂知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

2.2? 有利于實(shí)踐操作

在五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中有理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩部分，實(shí)踐操作時(shí)，部分學(xué)生由于無(wú)法近距離觀察老師的操作，可能只是大致地學(xué)到了一些，并沒(méi)有完全掌握，有些操作只能是簡(jiǎn)單的模仿而已。加之實(shí)踐課時(shí)間有限，教師除了操作演示以外，沒(méi)有辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生做一對(duì)一的糾正和指導(dǎo)。通過(guò)微課，可以很好地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以針對(duì)操作的某一部分進(jìn)行反復(fù)觀看、強(qiáng)化記憶，進(jìn)而熟練整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，掌握操作中的手法和技巧，這也為學(xué)生以后的理論和實(shí)踐技能考試提供幫助。

2.3? 強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

微課還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，特別是五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)課時(shí)少，微課的這一優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮了很大作用。上課前，教師可以將課程中的重點(diǎn)部分制作成微課，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，有助于提前熟悉課程中的要點(diǎn)部分。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況和對(duì)重點(diǎn)的理解程度，制作微課，再次將難點(diǎn)講透，讓學(xué)生可以利用微課學(xué)好專業(yè)知識(shí)，做到事半功倍。

2.4? 促進(jìn)教師水平提升

微課的制作并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼或是課件的拼接，它需要做到能與課程相互呼應(yīng)。因此，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣不同，制作的微課也會(huì)有所不同，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生的理解和接受能力也有所不同，這也讓微課不能做成是千篇一律，一成不變。要達(dá)到這些要求，這些就都需要教師要更加理解和熟悉課程內(nèi)容，這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了很高的要求。對(duì)于五官科護(hù)理學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是只有理論知識(shí)，還有實(shí)踐技能操作。而對(duì)于實(shí)踐部分的教學(xué)，還需要教師經(jīng)常前往各大三甲醫(yī)院，不斷學(xué)習(xí)掌握最新的醫(yī)療技術(shù)和操作，學(xué)會(huì)使用最新的醫(yī)療設(shè)備，不斷給自己“充電”，這樣才能很好地將最新醫(yī)療成果帶入到微課，進(jìn)而運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

2.5? 加強(qiáng)師生交流

通過(guò)微課，讓學(xué)生與教師的接觸時(shí)間由線下延伸到了線上，由課堂的40 min延伸到了課后的40 min。讓師生間的距離感不斷縮短、減少。學(xué)生不再是害怕、逃避教師，不敢和教師交流，相反的，學(xué)生在觀看微課后，可以利用微信、QQ等多種方式，針對(duì)微課內(nèi)容與教師做進(jìn)一步的交流和探討，還可以給教師提出意見(jiàn)和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)不斷改進(jìn)和提高微課質(zhì)量，從而加深師生間感情。

3? 微課存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)工作中，也有發(fā)現(xiàn)微課可能存在一些不足之處，需要我們引起重視，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

3.1? 依賴性強(qiáng)

微課的出現(xiàn)讓學(xué)生有了自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間的余地，但也讓學(xué)生有了在課堂上學(xué)習(xí)不專心，甚至有上課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，下課看視頻就行的錯(cuò)誤思想。而且，有學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，視頻就等于上課的全部?jī)?nèi)容，只要學(xué)會(huì)了視頻上的內(nèi)容就行。這些錯(cuò)誤的想法都不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3.2? 教師工作量加大

微課的播放時(shí)間短，但要制作一個(gè)適合貼近教學(xué)的微課，需要教師查閱大量的教學(xué)資料，與學(xué)生的交流溝通也將占用大量的時(shí)間，這些都無(wú)形中增加了教師的工作時(shí)間，加大了教師的工作量，增加了教師的負(fù)擔(dān)。

3.3? 缺乏系統(tǒng)性

在五官科護(hù)理學(xué)中，一個(gè)章節(jié)包括多個(gè)方面，有疾病的發(fā)病因素、癥狀與體征、護(hù)理要點(diǎn)等。而微課只是針對(duì)其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的細(xì)化和講解，并不是一個(gè)完整、系統(tǒng)的介紹，單靠微課的學(xué)習(xí)是無(wú)法完成整個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4? 微課的應(yīng)用

微課對(duì)學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有很好的作用，但微課不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品，教師也不是一味地播放微課，就放任學(xué)生不管了。因此，教師在工作中，找到微課和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在五官科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有利補(bǔ)充和完善，對(duì)于提升五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要意義。因此，微課值得在衛(wèi)生類高職院校教學(xué)中進(jìn)行推廣，要積極適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提升微課制作能力，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

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（收稿日期：2018-05-16）