張春霞 梁紅蓮 馬麗麗 劉杏敏

【摘要】河北開放大學(xué)市縣級教學(xué)點作為基礎(chǔ)教學(xué)單位，其學(xué)員規(guī)模相當龐大。組建一支高水平的市縣級英語教師團隊，加強系統(tǒng)教師的互動交流，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高學(xué)員的教學(xué)服務(wù)水平，提高學(xué)員的滿意度。這是實現(xiàn)“辦好開放大學(xué)” 的重要抓手，實現(xiàn)開放教育的良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】河北開放大學(xué)；英語師資；團隊建設(shè)

一、教學(xué)團隊概念

Elizabeth Bondy和Dorene Ross認為，“教學(xué)團隊是教師群體，這些教師承擔相同課程的各個部分，合作完成課程的教學(xué)機制、實施與評價。教學(xué)團隊成員獨立教授課程的各部分，但需與其他成員一起加強課程建設(shè)，提高每節(jié)課的質(zhì)量”。

我國的學(xué)者通過深入的研究認為，所謂教學(xué)團隊就是以一些知識技能互補而又相互協(xié)作、共同承擔責任的教師為主體，以教學(xué)改革項目為推動，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)為重點，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)組織形式。

二、調(diào)查問卷的結(jié)果分析

本課題組對保定市所轄21個縣校和市校的英語教師進行了調(diào)研，發(fā)放問卷76份，回收問卷76份。問卷中分別對教師的年齡、學(xué)歷、職稱、英語綜合知識情況、職業(yè)訴求和科研能力等方面進行調(diào)查。

（一）教師結(jié)構(gòu)和層次不合理

年輕教師和具有初中級職稱的教師比例較大，占比70%以上。而高級職稱的教師相對較少。這就導(dǎo)致教師整體的結(jié)構(gòu)和層次不太合理。

（二）教師綜合能力和語言能力有下降趨勢，科研能力較弱

英語教學(xué)強調(diào)教師的綜合知識素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)材料中的各種人文、科學(xué)、時政等信息。而語言能力則是英語教師的基本能力之一。此次調(diào)查顯示，大部分英語教師不注重自我能力的提升和知識更新，科研能力較弱。因為他們偏向于關(guān)注成人英語教學(xué)的終結(jié)性考試，忽視過程性教學(xué)，自然就放松了對自己的要求。教師的語言運用能力有所降低，這急需改變教師的教學(xué)理念 。

（三）英語教師管理任務(wù)繁重，缺少在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會

在縣級電大中，幾乎所有教師都承擔著部分管理工作，他們無法全身心投入英語教學(xué)，無暇顧及自身能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)機會少，難以開拓視野，也是目前市縣級教師所面臨的一大困惑。

（四）教授的課程重復(fù)，市縣級教師缺少溝通

調(diào)查顯示，市縣級教師所教授的課程重復(fù)率很高，主要集中在幾門公共英語教學(xué)。而市校教師和縣校教師在教學(xué)過程中極少溝通，僅依靠個人能力組織教學(xué)，缺少交流合作平臺，不能及時吸納別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。同時，重復(fù)教學(xué)也導(dǎo)致了教師資源的極大浪費。

三、市縣聯(lián)動教學(xué)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果分析，要有效解決上述問題，市縣聯(lián)動教學(xué)，組建英語教學(xué)團隊，就成為一種必然。對于市級電大和縣級電大這種基層教學(xué)點來說，由于時空限制，組建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)團隊更合時宜。對市縣級英語師資團隊建設(shè)的研究能有效解決河北開放大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)點師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，重復(fù)教學(xué)，英語學(xué)科科研概念淡化等實際問題，發(fā)揮系統(tǒng)教師的協(xié)作優(yōu)勢，實現(xiàn)差異互補，提升教師的在線領(lǐng)導(dǎo)力，促進專業(yè)發(fā)展，提高整體基礎(chǔ)教學(xué)點的英語教學(xué)水平。這對河北開放大學(xué)建設(shè)有著非常重大的實踐價值和深遠的意義。

（一）制定教師團隊建設(shè)的相關(guān)制度文件，以保證隊伍建設(shè)的長效性

由市級電大制定教師團隊建設(shè)的相關(guān)制度文件，如《團隊教學(xué)中的教師手冊》等，嚴格教師選聘機制，規(guī)范教師行為管理，教師職責分工，以及教學(xué)效果評價體系等。這樣就能保證教師隊伍建設(shè)的長效性和穩(wěn)定性。

（二）明確教學(xué)分工，溝通交流順暢

建立分工明確而且理念相同的教師團隊，是保障英語教學(xué)順利實施的核心和根本保證。在組建教師團隊時，對市縣兩級英語教師嚴格選聘，保證團隊的質(zhì)量；同時，做到對教師的最優(yōu)化開發(fā)和運用，實現(xiàn)教師的優(yōu)化組合。課程任教資深教師擔任課程教學(xué)方案設(shè)計，設(shè)計針對性強的學(xué)習(xí)活動，及時組織網(wǎng)絡(luò)交流會，保證溝通交流順暢；一線教學(xué)骨干教師為課程任課教師，集體備課，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，隨時更新，同時負責學(xué)生實時和非實時的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)和答疑解惑；技術(shù)骨干教師負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐服務(wù)，保證學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的正常運行；積極向上有愛心的教師負責組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供強有力的情感支持，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的情感遷移。

（三）資源建設(shè)為抓手，信息化素養(yǎng)提高為重要推動力

英語教師團隊成員必須不斷更新教學(xué)資源，加強多元化教學(xué)資源的建設(shè)，如微課、雨課堂課件等。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源的建設(shè)更加豐富，形式更加多元。因此，教師要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，接受先進的教育技術(shù)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，嘗試不同方式的教學(xué)方法。教學(xué)資源和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計一定遵循教學(xué)規(guī)律，更要注重學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的設(shè)計，以滿足不同學(xué)員的個性需求。

（四）分層有效的培訓(xùn)機制和教學(xué)練兵相結(jié)合

針對英語教師團隊中教師的分工不同，組織不同形式的培訓(xùn)，采取走出去和請進來相結(jié)合的方式，現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的方式。培訓(xùn)尤其注重提升教師的英語專業(yè)素養(yǎng)，這才是教學(xué)的根本所在。同時，在教學(xué)團隊內(nèi)部，組織多種多樣的教學(xué)大練兵，如結(jié)合某一單元或模塊進行教學(xué)展示，說課形式或授課形式皆可。這種活動形式可以促進教師間互相學(xué)習(xí)取長補短，激發(fā)工作積極性，提高團隊整體水平。

（五）形成考核機制，建立動態(tài)發(fā)展的英語教師團隊

團隊教學(xué)運行過程中和過程后，學(xué)校對每位團隊成員進行綜合評定，主要針對其團隊中所承擔的任務(wù)完成情況，團隊成員間的溝通及支持配合，及其現(xiàn)代教育技術(shù)運用情況等?？荚u通過，將繼續(xù)成為團隊成員，一旦考評不合格，則會要求退出該團隊，再繼續(xù)接收新成員的加入。對有困難的團隊教師，也允許自動退出。這種自愿準入準成機制和考核機制，可以實現(xiàn)教師團隊的動態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

（六）教學(xué)促進科研，科研帶動教學(xué)

錢偉長院士曾說過：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好老師。針對縣校英語教師科研水平相對較低的現(xiàn)狀，在教師團隊運行一段時間后，市校資深教師應(yīng)對課程整體運行情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過查閱資料，提升理論水平。同時，將發(fā)現(xiàn)和成果分享給教學(xué)團隊成員，進行科研培訓(xùn)，帶動科研課題的研究，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。科研水平的提升一定會反哺教學(xué)，提升整體教學(xué)水平。

優(yōu)秀的師資力量可以提升河北開放大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量。而建設(shè)一支動態(tài)發(fā)展的英語教師團隊，也是辦好河北開放大學(xué)的一股重要的推動力量。

參考文獻

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作者簡介：張春霞（1980—），女，副教授，研究方向：英語遠程教學(xué)及教學(xué)管理。