呂菡

新課程改革指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該“自主、合作、探究”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，提升教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是由教師來(lái)主導(dǎo)，“我備課，我講課，我負(fù)責(zé)，我管理?！睂W(xué)生被當(dāng)成單獨(dú)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有被當(dāng)成共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。能不能讓學(xué)生參與教師備課，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？就這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了教改探索，啟發(fā)頗多。

我校用的教材是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。六年級(jí)的教材特點(diǎn)是課文長(zhǎng)、長(zhǎng)句多、語(yǔ)言點(diǎn)多。每篇對(duì)話里面都蘊(yùn)涵著可以擴(kuò)展、延續(xù)、補(bǔ)充的信息。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者多次組織學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、“同質(zhì)”小組共同設(shè)計(jì)“話題”，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“活”起來(lái)

我讓學(xué)生自己找同伴，四人一組，利用課余時(shí)間備課。這樣分配的目的是讓“同質(zhì)”學(xué)生在一起合作，讓不同水平的孩子有不同程度的收獲。

在教“Public Signs公共標(biāo)識(shí)”這課前，首先讓學(xué)生回家備課時(shí)找出該課的重點(diǎn)難點(diǎn)：查找生活中的公共標(biāo)識(shí)，并設(shè)計(jì)情境教授本課的重點(diǎn)句子What does it mean？It means ...

六年級(jí)的孩子已有獨(dú)立收集資料的能力。他們從網(wǎng)上收集，從圖書(shū)館收集，還有的學(xué)生到公共場(chǎng)所收集。有人打印出來(lái)，有人用手畫(huà)出來(lái)。我把課堂上的一半時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們展示合作成果。他們或一個(gè)人講課或幾個(gè)人共同授課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)熟悉的生活、學(xué)習(xí)情境。如在博物館里、在郊外、在飛機(jī)場(chǎng)等。他們用電腦或?qū)嵨锿队鞍亚榫硤D、公共標(biāo)識(shí)圖展示給大家。當(dāng)小老師提問(wèn)，大家答不出時(shí)，他們還會(huì)來(lái)問(wèn)我What does it mean？他們把我也當(dāng)成學(xué)生。學(xué)生在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。

下面是我組織學(xué)生參與備課、講課的展示課。內(nèi)容是The National Day Holiday，這課主要講的是國(guó)慶長(zhǎng)假后開(kāi)學(xué)的第一天，孩子們?cè)趯W(xué)校里互相詢問(wèn)長(zhǎng)假里做了些什么事情，去了哪里玩。這課的知識(shí)點(diǎn)比較難。學(xué)生們第一次接觸行為動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)形式及在文中的表達(dá)。這課的主要句型是：What did you do last week / ...？及I watched a film. I milked cows， watered flowers and pulled up carrots...

我選了六（2）班的學(xué)生來(lái)完成這次公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。這個(gè)班的學(xué)生很外向，好表現(xiàn)自己的才智。我選擇兩段內(nèi)容，由學(xué)生三至四人一組自由組合設(shè)計(jì)其中一段內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。一段內(nèi)容是Helen問(wèn)Nancy國(guó)慶節(jié)做了什么，Nancy說(shuō)她和父母一起看了一部電影；另一段是Nancy在問(wèn)Helen，Helen說(shuō)她去了農(nóng)場(chǎng)，及在農(nóng)場(chǎng)做了些什么。我把孩子們的教學(xué)設(shè)計(jì)集中起來(lái)，組織全班評(píng)選。最后選了兩組。這兩組學(xué)生大膽、老練。他們?cè)O(shè)計(jì)的教案比較符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)過(guò)程清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)訓(xùn)練方法多樣。但是他們畢竟是學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有點(diǎn)亂。于是我組織他們修改、調(diào)整、補(bǔ)充教案，直到合乎要求。學(xué)生們各自又做了多媒體課件。無(wú)論從內(nèi)容還是從視覺(jué)效果看，課件的質(zhì)量都比較高，這出乎了我的意料。

學(xué)生們?cè)谡n堂上的演示開(kāi)始了。

第一組學(xué)生：出示看電影場(chǎng)景，由兩個(gè)小老師扮演書(shū)中的Helen和Nancy， 把他們要教的一小段對(duì)話表演了一遍。小老師向全班提問(wèn)：What did Nancy do last week？一個(gè)學(xué)生回答：She watch a film. 內(nèi)容答對(duì)了，但他時(shí)態(tài)沒(méi)有講對(duì)。小老師糾正：She watched a film. 小老師出示了第二張幻燈片：動(dòng)詞的原形和過(guò)去時(shí)形式，比如：do—did，sit—sat，watch—watched，like—liked。小老師帶領(lǐng)全體學(xué)生反復(fù)讀了這些詞，并講了這些詞的用法，用于過(guò)去發(fā)生的事情的句子中。小老師出示第三張幻燈片，把本段小對(duì)話一句一句出示，并帶領(lǐng)全班朗讀，指著屏幕上的句子講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。再組織兩人小組分角色表演這段對(duì)話。第四張幻燈片：What did you do last Sunday？讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際來(lái)做一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程花了8分鐘，但是大家思想都很集中，積極參與小老師組織的教學(xué)。我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫他們一把，及時(shí)糾正他們的一些錯(cuò)誤。

第二組小老師是這樣演示的：他們向全班提問(wèn)：What did Nancy do last Wednesday？復(fù)習(xí)上一段的內(nèi)容。接著提問(wèn)：What did Helen do last week？同時(shí)出示了一張幻燈片，顯示過(guò)去時(shí)形式的詞組：visited a farm， planted and watered trees， pulled up carrots， milked cows， collected eggs 組織全班朗讀。出示第二張幻燈片：顯示兩個(gè)問(wèn)題：①What did Helen do on Monday？②What did Helen do on Tuesday？學(xué)生們很容易用第一張學(xué)過(guò)的詞組回答出來(lái)了。第三張幻燈片他們顯示了對(duì)話內(nèi)容，組織大家朗讀表演。

我接著小老師的教學(xué)完成了最后一段的教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們討論，Nancy和Helen在國(guó)慶長(zhǎng)假分別去了哪里，做了些什么事。這篇課文是一段對(duì)話，我讓學(xué)生用敘述的形式來(lái)概述本課文的意思。當(dāng)然我用了很多課文中的圖片來(lái)提示學(xué)生，最后把圖與概述的內(nèi)容全用幻燈片課件展示給學(xué)生，讓大家都試著說(shuō)一說(shuō)。這樣，既彌補(bǔ)了小老師教學(xué)的不足，也讓學(xué)生學(xué)活了教材。提高學(xué)生“提問(wèn)”“概述大意”“表演”等多種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這堂課學(xué)得很活，氣氛熱烈，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、共同設(shè)計(jì)語(yǔ)片、語(yǔ)篇教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生聰明才智

1.語(yǔ)片是指每篇英語(yǔ)對(duì)話之前，概括介紹此對(duì)話的一個(gè)段落。雖然只有5～6句話，教師如果用傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的方法教，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。于是，我決定讓學(xué)生自己來(lái)備課，設(shè)計(jì)自己喜歡的教學(xué)方案。Unit3，Asking the way第一段，意思是Mr Smith 從澳大利亞來(lái)的，他現(xiàn)在住在中國(guó)。他想?yún)⒂^History Museum，可是不認(rèn)識(shí)路，他正在向Yang Ling問(wèn)路。

我選了六（4）班學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。我發(fā)下去46張?jiān)O(shè)計(jì)紙，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：28人設(shè)計(jì)了聽(tīng)錄音、跟讀、一句句模仿讀、齊讀等方法。全班有40人設(shè)計(jì)了“提問(wèn)法”，即對(duì)英語(yǔ)句子提出不同形式的問(wèn)題，讓他人回答，學(xué)生的思維有所發(fā)展。其中有一位學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)方案新穎別致。他是已來(lái)中國(guó)兩年的韓國(guó)孩子，他曾隨我校師生訪問(wèn)過(guò)澳大利亞的格蘭德?tīng)栃W(xué)。他設(shè)計(jì)的方案是這樣的：他從網(wǎng)上找來(lái)了澳大利亞及中國(guó)的國(guó)旗照片，找來(lái)了南京歷史博物館的圖片，找來(lái)了Mr Smith與Yang Ling的頭像；他還從家里帶來(lái)了訪問(wèn)澳大利亞的照片，他讓同學(xué)們看著圖來(lái)說(shuō)這個(gè)語(yǔ)片。出于好奇，同學(xué)們都想聽(tīng)他講的設(shè)計(jì)方案。于是，我讓他走上講臺(tái)，把他的教學(xué)方案在全班展示。令我感動(dòng)的是，學(xué)生們看著他準(zhǔn)備的材料，饒有興趣地跟著他的指揮棒，很快地掌握并學(xué)會(huì)了拓展運(yùn)用此語(yǔ)篇。學(xué)生思想如此集中，是感到形式新奇？還是此教學(xué)方案更符合孩子們的心理特點(diǎn)，從而激發(fā)了他們的求知興趣？這位學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案的成功，給我很多啟迪。

六年級(jí)上冊(cè)最后一單元是一篇 E-mail，屬于語(yǔ)篇教學(xué)。學(xué)生學(xué)完課文時(shí)臨近寒假，我要求他們就寒假里的活動(dòng)寫(xiě)一封E-mail發(fā)給我，我會(huì)選好的作品讓作者當(dāng)小老師給全班展示。

學(xué)生活學(xué)活用教材，學(xué)英語(yǔ)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、分組設(shè)計(jì)課文拓展運(yùn)用（總?cè)蝿?wù)），讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生參與備課，是學(xué)生一次獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)下，他們不僅能自學(xué)知識(shí)，還能適當(dāng)拓展、延續(xù)新話題。怎么拓展運(yùn)用？教師要讓學(xué)生自己把握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想點(diǎn)子，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。既抓住課文重點(diǎn)，又不局限于課文。聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，拓展知識(shí)、技能。課堂上給學(xué)生一點(diǎn)交流的空間，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的個(gè)性亮出來(lái)。為學(xué)生提供能充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

下面是研究課課例演示。

同樣內(nèi)容的區(qū)級(jí)研究課在兩個(gè)不同的班上。這課的主題是“問(wèn)路”。課文內(nèi)容講的是來(lái)自澳大利亞的史密斯先生來(lái)到南京，想?yún)⒂^歷史博物館還要到郵局去，他不認(rèn)識(shí)路，于是他在向?qū)W生Yang Ling 問(wèn)路，Yang Ling在為他指路。這課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的英語(yǔ)問(wèn)路方法或給別人正確指路。例如：

A：Excuse me， can you tell me the way to ...， please？

B：Go along ...， and then turn ... at the ...crossing.

A：How far ...？

B：Its about ... kilometer away .

A：How many stops are there？

B： ...

既然這課的話題是“問(wèn)路”，我們得考慮此話題可能在一個(gè)什么樣的比較自然的情況下發(fā)生。課前，我組織學(xué)生們分組討論、備課，大家一起設(shè)計(jì)本課的拓展運(yùn)用部分，即總?cè)蝿?wù)。學(xué)生們討論后認(rèn)為：外國(guó)人到本地來(lái)旅游、辦事，他們不認(rèn)識(shí)路，在沒(méi)有地圖的情況下他們會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路，本地人用英語(yǔ)指路。學(xué)生們有的還去旅行社調(diào)查，外國(guó)人會(huì)到南京哪些地方去。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的努力，他們提供了以下六個(gè)地點(diǎn)：夫子廟、玄武湖、中山陵、明孝陵、紫金山和南京新華書(shū)店。我組織一些英語(yǔ)積極分子回家把這六個(gè)地點(diǎn)的英文表達(dá)通過(guò)查字典，把英文名記下來(lái)，音標(biāo)記下來(lái)，第二天抄在黑板上，讓全班都記下來(lái)讀準(zhǔn)背會(huì)。當(dāng)然我在其中為活動(dòng)質(zhì)量把關(guān)。這課我是提早一周準(zhǔn)備的。因此，接下來(lái)的活動(dòng)是組織學(xué)生分組走上社會(huì)，到實(shí)際生活中去調(diào)查，比如中山陵這個(gè)地方離我校有多少公里（我校在新街口附近，交通方便），可以坐哪幾路公交車到達(dá)，有多少站等。每組調(diào)查一個(gè)地點(diǎn)。我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，如下：

有的學(xué)生買來(lái)了南京市交通地圖，在上面查找，有的走到汽車站去查找，有的學(xué)生上網(wǎng)查……學(xué)生了解了以上信息后，在真實(shí)的英語(yǔ)問(wèn)路中，他們就能為別人提供真實(shí)的信息。在備課階段，我們已經(jīng)把本課的總?cè)蝿?wù)，即拓展運(yùn)用本課語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)了。

在課前滲透拓展課文時(shí)所需要用的信息，為的是讓學(xué)生在上新課前做好心理準(zhǔn)備，及作一些語(yǔ)言儲(chǔ)備。實(shí)踐證明，這個(gè)活動(dòng)在課堂上很是出彩，學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)了。

一次，在全區(qū)上公開(kāi)課，我事先準(zhǔn)備了很多帽子。上到最后一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生與聽(tīng)課老師互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生離開(kāi)座位，把帽子戴在聽(tīng)課老師頭上，讓他們演外國(guó)人，學(xué)生們演本地人?！巴鈬?guó)人”向本地人問(wèn)路，“外國(guó)人”去的地方只限于我屏幕上打出來(lái)的六張圖即六個(gè)地方?！氨镜厝恕庇袉?wèn)必答，因?yàn)樗麄円蚜私饬诉@些地點(diǎn)的信息，因此，當(dāng)我請(qǐng)幾組師生上臺(tái)來(lái)重新表演，學(xué)生們的表現(xiàn)獲得了在場(chǎng)師生的喝彩。

第二次我向三百多位師范生開(kāi)公開(kāi)課。上到此環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，“外國(guó)人”可以由聽(tīng)課學(xué)生演，也可以由我自己的學(xué)生演。誰(shuí)戴上帽子或背上旅行包，誰(shuí)就演“外國(guó)人”。此次互動(dòng)，對(duì)話的主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中。好幾個(gè)師范生被我的學(xué)生問(wèn)得很是緊張。課堂上的成功，證明了學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)是有成效的。

學(xué)生中蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力。學(xué)生點(diǎn)子多，集思廣益。在備課中，教師吸取學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)改革定能生動(dòng)展開(kāi)，教師的教學(xué)水平也必然相應(yīng)提高。學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)也因此更具有開(kāi)放性。喜歡英語(yǔ)課的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。我將繼續(xù)探索小學(xué)英語(yǔ)課改，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上“活”起來(lái)。