宋金芳

【摘 要】語言源于生活，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。我們在語文教學(xué)中可以通過聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展游戲活動(dòng)、引導(dǎo)想象等方式將生活與語文課堂鏈接，讓語文教學(xué)回歸生活，提高語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文 教學(xué) 生活

生活與語文之間有著密不可分的關(guān)系，語文源于生活，同時(shí)又高于生活。語文有著無窮的魅力和作用，生活處處離不開語文。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。所以，作為一名語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，只有將生活與語文鏈接起來，才能讓語文教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。那么，在新課程理念下，如何將語文與生活鏈接起來呢？

一、聯(lián)系實(shí)際學(xué)語文

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》（蘇教版一年級上冊）中有一組表示動(dòng)物名稱的漢字：蟲、貝、魚、鳥、羊、狗、貓、兔。教學(xué)時(shí)我從學(xué)生感興趣且樂于接受的生活場景動(dòng)物園切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與自己喜歡的“小動(dòng)物”交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的“新朋友”介紹給大家。一踏進(jìn)動(dòng)物園大門，小朋友就與自己喜愛的小動(dòng)物們親熱地打招呼。在這一聲聲歡樂的互動(dòng)聲中，小朋友就知道了這些小動(dòng)物的特征，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。

此外，生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂、憂、恐、驚，而語文無疑是飽含情感的學(xué)科。在介紹自己喜愛的小動(dòng)物時(shí)，小朋友的眼中、話語中包含著濃濃的情意，并把思維的觸角拓展到畫面外。聽，小朋友們這樣說：“魚兒弟弟在池塘里快活地游來游去”“乖巧的羊兒在草地上吃著豐盛的晚餐呢”……多么精妙且富有情趣的話語，在這樣的“情”境中，學(xué)生怎能不牢牢地記住它們的名字呢？

知識源于生活，無處不在。語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的日常生活，以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是孩子們樂而好學(xué)的根本。

二、創(chuàng)設(shè)情境演語文

學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要和動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們在組內(nèi)自由挑選自己喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供展示的舞臺，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀、表演課文……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》（蘇教版第二冊第5課）時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演小野豬、小象和小袋鼠，演繹課文中的故事。學(xué)生在入情入境的表演中，不僅明白了小野豬的鼻子很硬，小袋鼠有一個(gè)皮口袋，這個(gè)皮口袋又是一個(gè)育兒袋，小象的鼻子可以吸水等知識，更懂得了生活中憑借一人的力量是不夠的，需要大家共同努力的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。課堂表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快、主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使“靜”的課堂“動(dòng)”了起來。學(xué)生豐富的想象、詼諧的語言、夸張的動(dòng)作、傳神的表情，使課堂高潮迭起，活力四射。

三、游戲活動(dòng)玩語文

玩是孩子們樂而為之的活動(dòng)。在課堂中，如果能找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)開展游戲，讓孩子真正“動(dòng)”起來，可以讓學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

在教學(xué)第二冊《識字6》（蘇教版一年級下冊）的漢字“人”“從”“眾”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”，理解諺語“眾人一條心，黃土變成金”的含義，讓孩子們玩積木“比一比”哪組搭得最漂亮。這一組搭得漂亮，就談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)，那一組搭得倒塌了，也分享一下從中得到了什么經(jīng)驗(yàn)。

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“搭積木”“投石子”這一游戲展示機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)無拘無束創(chuàng)造、探究的天地，使他們可以將已有的經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中獲得獨(dú)特的主體體驗(yàn)，可謂是“實(shí)踐出真知”。

四、引導(dǎo)想象悟語文

語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。愛因斯坦認(rèn)為想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力觸及世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉……因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想力是至關(guān)重要的。特別是結(jié)束一篇新課文之前，不妨給學(xué)生留幾分鐘時(shí)間，讓他們自由支配，隨意提問、討論交流，甚至爭辯。這樣一段自由時(shí)間，也是一個(gè)自由空間，它往往成為語文課堂與生活的鏈接，將課堂“引申”至更廣闊的生活空間。

第二冊《識字4》（蘇教版一年級下冊）中，“裝載”“軌道”“和諧號”等這些詞語都是與大城市現(xiàn)代化的建筑設(shè)施有關(guān)的韻文。學(xué)完后，學(xué)生自由想象，自由交流。你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果，但是如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。有學(xué)生說：“軌道我見過，直直的，由鐵條鋪成，可以讓火車在上面行駛?！笨梢妼W(xué)生觀察得細(xì)致入微。還有的問：“動(dòng)車是什么？”沒等我回答，就有孩子搶著說：“動(dòng)車像火車，但速度比火車快。我爸爸說，它開起來的速度很快，像飛一樣。”描述得真的很形象。教師還用說什么？所有的這些鮮活、生動(dòng)、有趣的插曲，都是課本上所沒有的。

真正的語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，語文只有植根于生活的土壤，才有源源不斷的生機(jī)和活力。教師也只有以課堂為起點(diǎn)，將生活與語文鏈接起來，加強(qiáng)語文課堂與生活的溝通，讓語文教學(xué)活動(dòng)貼近生活實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生真正受到啟迪；才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；才能更好地發(fā)揮小學(xué)語文這一基礎(chǔ)性工具學(xué)科的效能；同時(shí)也讓語文充滿生命與活力，更好地揭示其全新的潛在意義。