張麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從黃蓓佳《5個(gè)8歲》系列作品中選出一本作為自己的選讀讀物。

2.培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀必讀作品的同時(shí)，有計(jì)劃地增讀相關(guān)作品，建立互促聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生從系列作品中選定一本讀物的能力。

【制定依據(jù)】

一、作品分析

著名作家黃蓓佳的系列長篇兒童小說《5個(gè)8歲》共有5本，其中5個(gè)小主人公的童年打著各自年代的深刻烙印。黃蓓佳以5雙純潔無邪的童眼，來打量5個(gè)不同的年代，以5個(gè)小主公的成長歷程串聯(lián)起近當(dāng)代中國百年風(fēng)云史。這5部小說單個(gè)讀，也許只覺得有意思，連起來讀，則更有意味。這一系列作品與學(xué)生以往讀的作品是不同的，我認(rèn)為其有獨(dú)特的育人價(jià)值：

1.以前推薦的都是單冊作品，學(xué)生對作品和作家的認(rèn)識多是零散的，現(xiàn)在的《5個(gè)8歲》是系列作品，可以使學(xué)生對某一類作品或某一作者的系列作品有整體的感受認(rèn)知。

2.以前讀的單冊作品往往都是一個(gè)或幾個(gè)故事，刻畫一個(gè)人或一個(gè)主題，作品中的人和事大多是與學(xué)生的生活背景比較接近的或者表現(xiàn)的是美好、快樂的主題。而《5個(gè)8歲》則寫了5個(gè)不同年代5個(gè)孩子的不同故事，其中4本講述的故事與現(xiàn)在孩子們的生活年代不同，甚至比較遙遠(yuǎn)。而信息社會的孩子們獲取信息和知識的渠道十分多，這往往會造成他們橫向了解的東西很多，卻缺乏縱向的深入。作家黃蓓佳說：“面對這一群成長過于迅速的孩子，光給他們喂下快餐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給他們維生素和蛋白質(zhì)，要給他們濃縮的營養(yǎng)、營養(yǎng)中的精華，而這就是有深度的閱讀、有質(zhì)量的閱讀、有品位的閱讀?！?/p>

3.在孩子的成長過程中，適合兒童的文學(xué)作品是不可缺少的重要角色，能帶領(lǐng)孩子們更愉快、更安全、更正確地飛向“自由的天空”——社會。用5個(gè)不同時(shí)代的8歲孩子的成長寫中國100年的歷史，這套叢書把孩子們帶到遠(yuǎn)方，帶到100年前的中國。作家想讓現(xiàn)在的孩子們知道，當(dāng)年他們的長輩是怎樣長大的。因而這套書適合家長和孩子一起讀，兩代人間能多一個(gè)交流的平臺，并給孩子補(bǔ)上認(rèn)識社會、了解歷史的一課。

4.黃蓓佳選擇以8歲孩子的視角來寫，因?yàn)樗J(rèn)為8歲是個(gè)很合適的年齡，有一點(diǎn)點(diǎn)懵懂，又有一點(diǎn)點(diǎn)清醒。這樣的作品也比較適合10歲左右的孩子閱讀。

此前學(xué)生對系列作品關(guān)注得不多，為了豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提升閱讀層次，走向深度閱讀，讓學(xué)生從關(guān)注單本到關(guān)注系列作品，從不感興趣到逐漸感興趣，從不了解歷史到初步了解歷史，從被動閱讀到主動閱讀，為他們的課外閱讀打開另一扇窗。所以，這套系列作品值得推薦給學(xué)生。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生已有的基礎(chǔ)。

（1）閱讀長篇小說的能力

本學(xué)期，我們的班級計(jì)劃必讀書是《今天我是升旗手》《我要做好孩子》《夏洛的網(wǎng)》。還有少部分孩子讀了《我飛了》《親親我的媽媽》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)鈴》等作品。在前期的閱讀中發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別孩子閱讀速度比較慢外，大多數(shù)孩子能按照班級的閱讀計(jì)劃，按時(shí)地完成推薦書目的閱讀，有少部分孩子能提前閱讀完老師推薦的書。但是大多孩子對作品中人物的認(rèn)識仍停留在某些故事的零星認(rèn)識上，對于故事的主要內(nèi)容和讀完整本書的感受也是點(diǎn)狀的。

（2）學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

從《今天我是升旗手》的第一次推進(jìn)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們班級的孩子的閱讀習(xí)慣還不是很令人滿意，經(jīng)調(diào)查——

計(jì)劃的習(xí)慣方面：大多數(shù)同學(xué)能有計(jì)劃的閱讀，如，準(zhǔn)備一天讀一個(gè)章節(jié)或一天讀幾頁。有少部分同學(xué)讀書比較慢，沒有計(jì)劃性，主要是想起來就讀，想不起來就不讀。

多讀的習(xí)慣方面：很多同學(xué)是老師推薦的書就去讀，沒有推薦的書隨意性較大。

積累的好習(xí)慣方面：積累包括記筆記、做摘抄、寫體會、剪報(bào)等等。然而在前期的閱讀過程中，大多數(shù)學(xué)生這一習(xí)慣還未養(yǎng)成。

針對以上的課外閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行了《今天我是升旗手》推進(jìn)閱讀后，孩子們開始有了這樣的意識，大多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，嘗試著做，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，但尚缺乏主動性。

（3）對語言文字的賞析能力

學(xué)生在閱讀中能跟隨故事的情節(jié)、人物的情感產(chǎn)生共鳴，能針對自己喜歡的章節(jié)在小組中談?wù)撟约旱母惺堋Ｋ麄兒苌訇P(guān)注故事的語言，對語言文字缺乏鑒賞能力。這一能力與孩子的年齡有關(guān)，與孩子的認(rèn)知水平有關(guān)，需要老師在今后的課外閱讀中指導(dǎo)，使他們逐步由關(guān)注情節(jié)的同時(shí)也能關(guān)注語言，并能逐步形成鑒賞語言的能力。

（4）閱讀系列作品的意識

從學(xué)生中了解，他們平時(shí)大多從自己的興趣出發(fā)，閱讀一些老師推薦的或者是家長、同學(xué)推薦的讀物，讀作家系列作品的孩子很少。對作家的系列作品還沒有什么認(rèn)識，所以對系列作品關(guān)注不夠。

2.學(xué)生需要什么。

（1）需要從單本閱讀到多本閱讀

葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。”“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗(yàn)。因此，我們要努力引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。閱讀作家系列作品是一個(gè)很好的方式，讓閱讀優(yōu)秀作家的系列作品作為孩子們通往閱讀更多課外書籍的一個(gè)起點(diǎn)。

（2）需要適度閱讀遠(yuǎn)離生活體驗(yàn)的作品

孩子們不應(yīng)只是看著漫畫和卡通片長大，也需要了解我們的歷史和過去。應(yīng)讓孩子們對父輩祖輩的童年也有一個(gè)認(rèn)識和了解。面對這一群成長過于迅速的孩子，光給他們喂下快餐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給他們維生素和蛋白質(zhì)，要給他們濃縮的營養(yǎng)、營養(yǎng)中的精華，而這就是有深度的閱讀、有質(zhì)量的閱讀、有品位的閱讀。

（3）閱讀經(jīng)典的興趣需要激發(fā)，閱讀方法需要指導(dǎo)，習(xí)慣需要培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生是喜歡閱讀的，但他們的興趣點(diǎn)主要集中在動漫類書籍上，對優(yōu)秀的兒童讀物閱讀范圍較窄。對一些思想內(nèi)涵深刻的作品或者是長篇小說，他們沒有足夠的耐心閱讀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀課外讀物的方法也有待指導(dǎo)，他們閱讀時(shí)多依著自己的興趣，只關(guān)注故事情節(jié)，對書的語言、主題很少去關(guān)注。讀書時(shí)懶于動筆動腦，故事看完了，讀書也就結(jié)束了。所以在課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的獲得、興趣的產(chǎn)生等上都需要幫助和指導(dǎo)。

3.閱讀存在困難。

雖然黃蓓佳說她寫《5個(gè)8歲》系列時(shí)考慮到小讀者的接受程度，但是對于三年級的孩子來閱讀還是存在困難的，困難主要是來自書的內(nèi)容。因?yàn)檫@套書中有4本書的內(nèi)容與孩子的生活年代相差較遠(yuǎn)。1924年的舊社會，故事中提到的“童養(yǎng)媳”“裹小腳”“納妾”等；1944年的戰(zhàn)爭、爆炸、傷員、割據(jù)、根據(jù)地；1967年的貧困、批判、文化大革命；1983年的喇叭褲、紅紗巾……對這些大多數(shù)孩子是聞所未聞，甚至有很多對于他們的父母來說也是陌生的。一個(gè)10歲的孩子閱讀這套作品心中會產(chǎn)生很多疑問，如果過多的疑問得不到及時(shí)解決，勢必會降低其閱讀興趣，所以班級共讀、小組讀和親子閱讀，是閱讀這套書籍的較好的方式。

三、推進(jìn)與提升

基于以上的分析，本課預(yù)設(shè)以下推進(jìn)點(diǎn)與提升點(diǎn)——

推進(jìn)點(diǎn)：

1.由定選讀物到多選一。

2.由老師薦選讀物到學(xué)生嘗試自選讀物。

3.有在必讀的同時(shí)選讀相關(guān)讀物的打算。

提升點(diǎn)：

1.提升學(xué)生自己選擇一本讀物的能力。

2.提升學(xué)生形成有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。

3.提升學(xué)生對系列作品之間有機(jī)聯(lián)系的初步認(rèn)識。

【課型】閱讀推薦

【課時(shí)】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】讀完《5個(gè)8歲》系列、ppt、5本《5個(gè)8歲》系列叢書、小組席牌等

【教學(xué)過程】

課前積累：“每日一讀”你讀了什么書？有哪些收獲呢？

一、談話導(dǎo)入，揭示讀物

師：前一段時(shí)間，我們讀完了一本班級共讀（板書：共讀）書，是——我們?nèi)喱F(xiàn)在正在讀——這本書是誰寫的？她還寫了很多優(yōu)秀的作品，比如——（指名說）讀有余力的同學(xué)，老師建議你讀讀黃蓓佳的系列作品，（板書：系列）什么樣的作品是系列作品？想看看嗎？（PPT出示：系列作品封面）

二、了解內(nèi)容，自主選擇

1. 預(yù)測分組

（1）逐一簡單介紹5本書的內(nèi)容。

（播放音頻、視頻）請同學(xué)們一邊看一邊聽，讓書在你的大腦中留有印象。并考驗(yàn)?zāi)闶欠裾J(rèn)真聽了。

2. 分組選棄

（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得多認(rèn)真呀！這個(gè)系列有幾本書？我們大家都知道：飯要一口一口地吃，書要一本一本地讀，這5本書我們得要選擇一本最先讀起來（板書：選讀），回憶一下剛才看到的和聽到，你一定初步選好了你最想讀的那一本。請認(rèn)真地思考：選擇哪一本呢？并做出自己的選擇。

（2）給每個(gè)小組發(fā)席牌和書籍。

（3）學(xué)生自由選擇，組成新的閱讀小組。

要求：選定了這本就不要再離開。

a.選對了沒有？

b.為什么認(rèn)為自己選對了呢？

c.想一想以前我們是怎樣在比較短的時(shí)間內(nèi)選定一本書的方法。

d.與組內(nèi)同學(xué)共同看書。等會兒各小組派一人匯報(bào)。

3.共讀了解

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍的封面和封底。

說說從封面和封底你讀到了什么。

（2）了解一本書的目錄。

讀一讀目錄，看看自己對哪個(gè)故事最感興趣。

三、小組交流，組際互薦

1.分組介紹：

（1）選定的是哪一本？

（2）怎樣證明選對了呢？

我們來比比看，哪個(gè)小組不僅堅(jiān)持自己的選擇，還能通過你的介紹，讓別的同學(xué)也被你選的這本書打動。

2.看板書，小結(jié)方法。

3.聽了剛才5個(gè)小組的介紹，有沒有同學(xué)要改變主意的？說說自己重新選擇了哪個(gè)組？你被那本書的什么吸引住了？

最后一次選擇，選好的同學(xué)就不要再改變主意。

閱讀是自己的事情，自己喜歡的、適合自己的、或許才是最好的。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都堅(jiān)持自己的選擇，真棒！其實(shí)，系列作品不管你從哪一本讀起，都有可能吸引你去讀另一本，甚至是全套書。

過渡：剛才我們通過自選、互相推薦，學(xué)會了在多本書中選擇一本書（板書：學(xué)會多中選一）的本領(lǐng)，今后我們再遇到這樣的選擇就可以自由運(yùn)用了。

四、讀書約定，制定計(jì)劃

1.組內(nèi)約定

選一個(gè)小組匯報(bào)約定，其他組說說怎么樣，有什么補(bǔ)充。

現(xiàn)在每位同學(xué)都選到了一本書，跟以前不同的是，說明你們至少有共同的喜好，你們幾個(gè)人就組成了一個(gè)讀書小組。為了更好的開展讀書活動，我們可以選一名小組長，你們很快地商量一下，每組選擇一名。簡單說說你們小組對要讀的書有什么打算。

（板書：有打算）

交流一下每個(gè)組的時(shí)間安排、交流方式等。

2.個(gè)人約定

（1）剛才我們各個(gè)小組都有自己的讀書打算，那么要想和小組讀書保持一致，能與大家共同閱讀這本書，你還會有哪些讀書打算呢？

有自己制訂讀書計(jì)劃表的同學(xué)嗎？

（2）提供讀書計(jì)劃表，學(xué)生完成讀書計(jì)劃表，全班交流。

3.組際約定

一個(gè)星期之后，我們比比看哪個(gè)組讀書最帶勁，到時(shí)候，我們還可以交換著看，直到把這5本書都看完為止，那就更棒了。到那時(shí)，你也許會發(fā)現(xiàn)這套系列叢書之間更多的相似之處。

我特別喜歡美國女詩人狄金森說的一句話：沒有一艘船能像一本書那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。愿你們都能跟著黃蓓佳的這套書走向遠(yuǎn)方……

【板書設(shè)計(jì)】

“5個(gè)8歲”系列長篇小說

封面封底 共讀 選讀

內(nèi)容提要 有打算

目錄學(xué) 會多中選一