【摘要】培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求，也是社會發(fā)展的需要。在中學數(shù)學課中，我們可以通過培養(yǎng)興趣，增強學生自主學習動力；教會方法，培養(yǎng)自主學習意識；養(yǎng)成習慣，提高自主學習能力等手段來培養(yǎng)學生自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】中學；數(shù)學課程；自主學習；能力培養(yǎng)

一、初中生數(shù)學自主學習的理論依據(jù)

自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對學生的主體性、自立性、自覺性、主動性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標指出：在教學條件下，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。因此，讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發(fā)展趨勢，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課改的條件下，教學中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的認識沖突，借助問題和任務激發(fā)學習動機無疑是一個好的途徑，而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。我國學者余文森認為，自主學習的主要含義，就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要，一方面，表現(xiàn)為學習興趣，興趣是推動學生學習的動力；一方面，表現(xiàn)為學習責任，只有當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。 新課改中明確提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是指通過學生學習的過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也可以在學生運用知識的時候培養(yǎng)。就目前來看，促進學生自主學習的最有效、最直接的方法仍然是課堂教學，因此在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師要思考與研究的一個重要課題。

二、培養(yǎng)中學生數(shù)學自主學習能力的途徑

（一）增強自主學習動力，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造良好學習環(huán)境

學習興趣表現(xiàn)為學生對學習過程本身的喜愛，是學生求知的內(nèi)在動力。許多調(diào)查材料表明，對學習有濃厚興趣自覺性強的學生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認真作筆記，肯動腦筋愛提問題，能認真按時完成作業(yè)，主動閱讀相關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強的毅力。而那些缺乏學習興趣的學生，在學習上往往是很被動的，學習不專心，對待學習任務敷衍了事，遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒，把學習看成一種負擔。因此，教師在課堂上的教學手段要靈活多樣，能充分調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師為了能有效地提高課堂講課的效果，首先，要有一個良好的學習環(huán)境。如初中的應用題中的“相遇問題”，教師首先應教授什么是相遇問題。其次，教師要引導學生，通過分析來搞清楚關(guān)系，通過科學的解題思路來解決問題。教師在這個過程中可以通過信息技術(shù)，包括圖像、影片、聲音等形式來讓學生們加強理解，也更加形象地解釋了“相遇問題”。 在教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知情況，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學內(nèi)容形象化，將關(guān)鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原模擬演示，降低學生理解問題的難度，從而幫助學生對數(shù)學知識的理解和掌握，有助于激發(fā)學生數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。教師要注重自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐，主動創(chuàng)造，才能改變傳統(tǒng)的學習模式，讓學習不再枯燥，這樣的學習氛圍也更加適合學生們學習思考，也能有效地促進學生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

（二）鼓勵學生提出問題，大膽質(zhì)疑，樂于思考

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習。在這種狀態(tài)下學習效率最高，有了這樣的氛圍，學生學習數(shù)學的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學生自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。通常數(shù)學教材每節(jié)課的內(nèi)容都可分為三部分，第一部分：采取數(shù)學手段得出數(shù)學工具；第二部分：認識數(shù)學工具；第三部分：應用數(shù)學工具解決問題。了課堂結(jié)構(gòu)，學生就能從整體上把握教材。讓學生帶著問題去自學教材就能收到較好效果。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學習，應該從培養(yǎng)、指導學生提出問題開始。問題提出不僅有利于促進學生對數(shù)學知識的理解與反思，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造潛能，而且是其終生學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學中，首先，要在課堂上留有時間和機會，允許學生提問。其次，要強化學生的問題意識。一是要求學生將課上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不透的內(nèi)容整理出來，提出問題；二是讓學生根據(jù)教師的提問學會提問題，每節(jié)課練習提一兩個問題，學生之間相互交流；三是讓學生在提出的問題中選擇最主要的問題，提高提問的質(zhì)量。 再次，在教學中嘗試讓學生寫數(shù)學心得。要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，及時調(diào)整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發(fā)，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學課中如何發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個十分重要的問題，在實際的教學中，我們要努力營造寬松愉快的學習氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教學模式，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：朱秀芳（1987.10—）女，漢族，安徽安慶人，本科，廣東省汕尾市海豐縣梅隴中學，二級教師，研究方向：數(shù)學教學。