紀鋮

【摘要】校企合作在民辦高校教育系統(tǒng)的落實是產(chǎn)學結(jié)合的重要方式，同時也是促進高校教育資源共享的有效路徑。對于民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)而言，應當從自身的行業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，遵循同惠互利的基本原則，提高校企合作模式實施的針對性與有效性，這對于學生就業(yè)及高校教學發(fā)展大有裨益。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；藝術(shù)設計；校企合作

一、新時期校企合作的人才培養(yǎng)模式

在德國，以教學工廠的模式培訓人才，從簡單的模擬到自己設計創(chuàng)造，以及企業(yè)的工作環(huán)境，完全在設計實訓室展現(xiàn)，并將兩者緊密融合在一起，為學生創(chuàng)造一個企業(yè)真實的學習環(huán)境，開發(fā)學生解決問題的實際能力，確保課程和企業(yè)緊密結(jié)合。藝術(shù)設計人才培養(yǎng)工作離不開行業(yè)企業(yè)的指導，雙方相互依存，不可孤立存在，與公司企業(yè)脫軌的教學是不能達到真正的能力訓練的目的。但是，在注重學生能力培養(yǎng)的同時，還要以育人為前提，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為中心，培養(yǎng)德、學、能兼具的高素質(zhì)高技能應用型人才。

學校通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在高校不僅有企業(yè)課堂、理論實踐一體化課堂，還有以完全實踐為主的課堂。藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)應根據(jù)行業(yè)需求，以能力培養(yǎng)為主要目標，本著讓學生可持續(xù)發(fā)展的原則，從高素質(zhì)高級技能人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，合理確定基礎課教學的比例，完善基礎課教學和實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設，將職業(yè)資格標準和規(guī)范融入課程體系。

二、民辦高校藝術(shù)設計學類專業(yè)校企合作應當遵循的基本原則

一是共同參與原則。應用技術(shù)型人才培養(yǎng)是校企合作的根本目的，這就需要企業(yè)與學校共同參與到學生的崗位訓練過程當中，促進企業(yè)人力資源的管理與開發(fā)，這對于學校而言也是實踐教學的重要實施過程。作為一種商業(yè)合作行為，校企合作的基本洽談點在于市場運作方式，在平等互利的原則導向下落實校企雙方的職責與權(quán)利，促進校企合作模式的有效實施。與此同時，校企合作的模式也表現(xiàn)為社會化活動的形式，有著顯著的高成本及規(guī)?；卣?。

二是適應性與靈活性原則，從行業(yè)發(fā)展特點出發(fā)，通過不同合作模式的制定提高校企合作的針對性與實效性。設計學類專業(yè)尤其重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在知識積淀過程中發(fā)展實踐意識，這也為校企合作的開展提供了必要的資源優(yōu)勢，在利益共同化的驅(qū)使下校企合作模式的落實真正促進了學生、學校及企業(yè)等多方面共贏。

三是引導激勵原則。校企合作過程中矛盾和沖突是在所難免的，作為沖突解決的中間人，政府教育部門的角色定位顯得尤為重要，教育部門在處理問題時應當兼顧學校名譽與企業(yè)聲譽，以正確的教育觀念作為問題解決的根本突破口。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的越發(fā)激烈，在現(xiàn)有的供求關(guān)系中學生的弱勢地位較為明顯，這就需要積極發(fā)揮政府部門的就業(yè)調(diào)節(jié)作用，從引導與激勵的雙重層面切實緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

三、建設滿足校內(nèi)生產(chǎn)實訓和校外頂崗實習需要的實訓基地

“學校把企業(yè)引進來，課堂學習任務應用到企業(yè)”。校企聯(lián)姻，學校通過開門辦學把公司、企業(yè)的精華引進，同時又把課堂內(nèi)容延伸到公司、企業(yè)，公司、企業(yè)成為藝術(shù)設計教育教學的有效參與者，教師的教學空間得到拓展，同時企業(yè)在選人用人方面又直接與學校對接。同時，高標準的藝術(shù)設計專業(yè)實訓基地和企業(yè)設計工作室基地，將幫助學生開展“實戰(zhàn)”強化訓練。

實訓基地的建立，使藝術(shù)設計人才與企業(yè)對接更緊密。相應的實習、實訓基地的建立解決了學生實踐能力差的問題。學習主體也轉(zhuǎn)為學生，即自己親身實踐，動手去做，這對于藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展是相當重要的。（1）大型繪圖實訓室：學生在自由的操作空間內(nèi)完成自己的項目設計。專業(yè)繪圖工作室給學生提供更多自由發(fā)展的空間，開拓了更為寬廣的設計思維，學生將公司企業(yè)的設計課題進行真正意義上的設計。（2）模型制作實訓室：軟件課程開設對于開拓學生思維和創(chuàng)造能力，誘發(fā)設計靈感構(gòu)思都是相當必要的。該實訓室備有工作臺，多種工具，材質(zhì)樣板，有利于學生的創(chuàng)新思維能力訓練。

四、校企互動發(fā)展，協(xié)同發(fā)展

校企共同商討合作模式，以學生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展共贏為理念凝聚合作共識。第一，組建訂單班。公司企業(yè)選拔一些優(yōu)秀設計人才組建冠名班，為公司企業(yè)定向培養(yǎng)和輸出設計人才。第二，短期實訓課程。將設計專業(yè)學生專業(yè)實訓課程與企業(yè)需求的人員相結(jié)合，使學生在每年頂崗實習期間工學交替，實境實做。第三，人力資源共享。學校選派教師到企業(yè)掛職，設計公司、企業(yè)選派中堅力量參與教學，互惠互利。

藝術(shù)設計專業(yè)課程設置要與企業(yè)發(fā)展相適應，基于“產(chǎn)、學、研融合發(fā)展”的學生實踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和學生工作與教學工作有機協(xié)同的發(fā)展途徑。在協(xié)同創(chuàng)新實踐中，從創(chuàng)新能力、團隊協(xié)同能力、自主研發(fā)能力、設計思維的培養(yǎng)等方面全方位提升藝術(shù)設計專業(yè)學生的核心競爭力。

參考文獻

[1]李哲.基于中國國情的校企合作人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2016（05）.

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