【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)模式下，強調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為學(xué)科改革和創(chuàng)新的一個基本特點，對于改善教育教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的等方面都具有重要的意義。本文以高校思想政治課教學(xué)為例，對信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合方面提出幾點思路分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高校思想政治；教學(xué)；融合

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用作為高校思想政治課改革和創(chuàng)新發(fā)展的一個必然趨勢，極大地改變了以往高校思想政治教學(xué)的局限性和刻板性，進一步發(fā)揮高校思想政治課學(xué)科特性，落實了對學(xué)生思想政治教育，在提高思想政治教育效率和質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建思想政治觀念和價值觀念。本文以信息技術(shù)和高校思想政治課教學(xué)相互促進為視角，對二者融合的必要性和具體融合路徑進行簡單的分析，希望對進一步提升信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合，實現(xiàn)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合研究進展

信息化時代，重視信息技術(shù)在思想政治教學(xué)中的融合已經(jīng)成為思想政治教學(xué)的必然要求，在具體的應(yīng)用過程中，不僅能有效地提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，增強思想政治課教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力，實施針對性的教育教學(xué)提升教學(xué)的實效性，而且還有助于教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進思想政治教學(xué)資源的與時俱進，滿足交互教學(xué)和個性化教學(xué)要求，推進學(xué)生全面發(fā)展。但從目前現(xiàn)狀來看，部分高校就信息技術(shù)在高校思想政治教學(xué)融合方面依然存在諸多的問題：教師過于重視教學(xué)形式的呈現(xiàn)，而造成教學(xué)內(nèi)容的缺失；過于重視教師技能的提升，而忽略對學(xué)生自主能力和自主性的發(fā)展；過于依賴信息技術(shù)，忽視思想政治課自身的教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律；過于重視信息化教學(xué)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢等，在很大程度上影響到信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合和良性發(fā)展?？陀^而言，造成信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合過程中出現(xiàn)偏差的成因主要包括理解不到位、目標(biāo)不明確、操作不深入、過程不簡單等。對此，作為一名思想政治教師，我們要明確信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合的必要性，遵循信息技術(shù)與思想政治教學(xué)的基本特點和規(guī)律，不斷地優(yōu)化融合路徑，利用信息技術(shù)構(gòu)建高校思想政治課教學(xué)平臺，解決教學(xué)過程中的重難點問題，實現(xiàn)思想政治課教育教學(xué)的豐富化、多元化、實踐與理論結(jié)合化的教學(xué)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)融合的必要性

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變傳統(tǒng)思想政治教育的刻板性和枯燥性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)的實用性和實踐性更強，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主體性思維的成長和發(fā)展。

首先，信息技術(shù)是促進高校思想政治課教學(xué)改革的內(nèi)在需求。在現(xiàn)代化社會，信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化程度已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)桿，對于高校思想政治課教育教學(xué)而言亦是如此，隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再僅僅滿足對學(xué)生能力和水平的培養(yǎng)，而是更加注重對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、探究性和思維性的發(fā)展，強調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時代教育發(fā)展的新趨勢，是教學(xué)能夠適應(yīng)信息化時代經(jīng)濟、社會以及教育發(fā)展的核心要求，在這種情況下，加強信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合顯然已經(jīng)成為教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是改變以往思想政治課教學(xué)單一性、枯燥性、乏味性的重要手段，對于打破以往桎梏性的教育形成，實現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的發(fā)展而言都具有重要的現(xiàn)實意義。

在信息技術(shù)時代，思想政治課作為高校學(xué)科體系中重要的一個組成部分，必須要高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價值，重視信息技術(shù)給高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，不斷地強調(diào)教育理念、教育思想、教育方法、教育模式的改革和創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)模式，重視對實效性、針對性、高質(zhì)高效性的課堂構(gòu)建與生成。

其次，高校思想政治課教學(xué)促進信息技術(shù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為時代發(fā)展下的產(chǎn)物，是社會現(xiàn)代化進程的一部分，是過程的集合體，在不斷的深入應(yīng)用和實踐過程中，不斷地豐富、發(fā)展和完善?，F(xiàn)如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯母鱾€環(huán)節(jié)、各個層面，極大地改變?nèi)藗兊纳?、工作方式和形態(tài)。其在高校思想政治教育中的應(yīng)用改變了高校思想教育模式，同樣也實現(xiàn)信息技術(shù)自身的發(fā)展需求，推進信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展、完善。

總之，信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合是一個相互促進的關(guān)系，高校思想政治課為信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用提供一個平臺，進一步地拓寬、拓展信息技術(shù)的發(fā)展渠道和發(fā)展優(yōu)勢，加深信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的影響和價值。而信息技術(shù)又為高校思想政治課教學(xué)提供改革方向和動力，打破以往桎梏性的教育模式和教學(xué)理念，使思想政治教育內(nèi)容更為豐富，教學(xué)課堂更具有開放性、多元化和多樣性，滿足對學(xué)生思想政治教育實效性需求，增強教育的實用性和教育性。

三、信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)融合的三個階段

信息技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中的融合是具有過程性和分層性的，是對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的繼承和發(fā)展，也是對現(xiàn)代化教育改革和創(chuàng)新的迫切需求。從實踐探索上來看，信息技術(shù)與高校思想政治課教學(xué)的融合主要包含三個階段。

（一）目標(biāo)驅(qū)動，激發(fā)興趣

高校思想政治課作為高校教育體系的一部分，強調(diào)的是對學(xué)生良好素質(zhì)和正確觀念的培養(yǎng)和發(fā)展，但高校階段，學(xué)生基本已經(jīng)形成一定的個性，具備一定的思想認(rèn)知水平。在以往的思想政治教學(xué)中，思想政治教學(xué)內(nèi)容都是比較淺顯的知識點和比較概念性的東西，教學(xué)模式單一、枯燥，而且大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育學(xué)不學(xué)都一樣，都是些基礎(chǔ)性的東西，對于自身發(fā)展起不到實質(zhì)性的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量低下。究其根本，除了因為思想政治學(xué)科本身的性質(zhì)以外，更重要的一個原因是學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)興趣不高，還存在片面性或錯誤性的認(rèn)識，對此，激發(fā)興趣，成為提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的一個首要任務(wù)。那么，在具體的教學(xué)過程中，如何目標(biāo)驅(qū)動，激發(fā)興趣呢？

首先，要正確地認(rèn)識信息技術(shù)的作用和價值，遵循學(xué)科的基本特點。從教師的層面上來看，教師需要善于利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的材料，并且通過研讀，提煉出明確的、可操作的、具體化的任務(wù)，為創(chuàng)設(shè)高效的、豐富的、趣味性的教學(xué)課堂創(chuàng)造條件。

其次，教師要合理地分配任務(wù)。鼓勵學(xué)生相互交流、相互探討，尊重學(xué)生的自主性，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主思考、探索的時間和空間，讓學(xué)生能夠更近距離地參與到教學(xué)過程中，在增強學(xué)生主動性的同時，活躍課堂氛圍，提高課堂的參與率和感染力。

最后，有計劃、有目的地組織小組活動，引導(dǎo)小組通過各種渠道去搜集材料，去實踐。一方面，為了增強課堂的雙向性、交互性，讓課堂教學(xué)更為生動、活躍。另一方面，也有助于對學(xué)生團結(jié)合作精神和意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生信息搜集能力、整理材料能力、獨立思維能力和行動能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對課堂的感性認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

信息技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用作為對傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，改變了以往教育過程的單一性、局限性、被動性和片面性，使教學(xué)被動向主動、由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，信息技術(shù)集聲音、圖片、視頻等于一體，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使教學(xué)內(nèi)容能夠以學(xué)生更為感興趣和更利于學(xué)生接受、理解的多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)出來，讓知識更為“生動”“形象”“靈活”“具體”，更符合學(xué)生實際性和個性化需求，實現(xiàn)對空洞的理論知識具象化的表現(xiàn)。那么，在具體的教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)情境，探索新知呢？

首先，要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治教育的融合發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)匯報搜集相關(guān)任務(wù)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、整合能力和應(yīng)用能力。

其次，加強與學(xué)生的交流和合作，及時地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容提出自身不同的看法和見解，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。爾后通過對于學(xué)生搜集的材料和學(xué)生觀后感相連接，做好系統(tǒng)反饋工作，以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生能從不同的思維和角度去思考問題，去加深理解和培養(yǎng)能力，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的健全和完善。

最后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容以多元化、多樣式的形成呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，讓學(xué)生全面投入和參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，去感受知識形成的過程，去增強對知識的感官認(rèn)識和情感體驗，使教育更具有指導(dǎo)性、實踐性和應(yīng)用性。在這一個環(huán)節(jié)中，既能有助于學(xué)生語言表達能力、表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)，同時還能有助于學(xué)生思維發(fā)展，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理想的認(rèn)識。

（三）總結(jié)反思，實踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)與思考是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上也是學(xué)生思維發(fā)展的一個過程，思想政治教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)與思的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中加深學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生自主性和探究性的同時，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其所以然。那么，如何在具體的教學(xué)中加強總結(jié)反思，實踐應(yīng)用呢？

首先，要善于利于信息技術(shù)，充分挖掘和發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和特點。如，利用信息技術(shù)搜集材料，將教學(xué)內(nèi)容以更為全面的形成表現(xiàn)出來，既能滿足學(xué)生的求知欲，又滿足學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生能夠在一個宏觀的視角上客觀地了解知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中，加強自身思想的提煉和升華。

其次，利用信息技術(shù)，將知識形成的過程，知識對社會實踐的作用和價值呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在發(fā)散思維、拓展視野的同時，通過對知識內(nèi)在聯(lián)系的分析和認(rèn)知，對知識產(chǎn)生敬畏感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生使命感。

利用信息技術(shù)將理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，去結(jié)合自身的實際，感受社會的進步和文化進程，反思科技進步對人們生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式等方面的影響。

最后，遵循信息技術(shù)應(yīng)用的客觀要求和專業(yè)發(fā)展的特點，合理地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性，以不斷優(yōu)化思想政治教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握、運用和發(fā)展，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、良好觀念的形成、自身能力的培養(yǎng)和提高等打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高校思想政治教育的融合作為教育改革發(fā)展下的必要要求，在改善教學(xué)模式、提升教學(xué)效果等方面都具有顯而易見的作用。但與此同時，在具體融合過程中也要遵循信息技術(shù)與高校思想政治教育的基本特征和規(guī)律，重視信息技術(shù)與高校思想政治教育的融合，充分調(diào)動和發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的輔助性，避免“喧賓奪主”，使信息技術(shù)與高校思想政治教學(xué)在融合過程中能夠良性、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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作者簡介：彭六生（1965.12—），男，副教授，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副校長，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、思想政治教育信息化建設(shè)研究。