趙科研

【摘要】在高職英語口語教學(xué)中，口語水平的提高，語音環(huán)節(jié)非常重要。對于英語教學(xué)而言，語音能力是其他各項英語技能的基礎(chǔ)，只有提高高職護理學(xué)生語音能力，才能為其外語交際能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要論述了高職護理學(xué)生，英語口語語音能力存在的問題及提高策略，希望對高職護理專業(yè)英語教學(xué)有幫助。

【關(guān)鍵詞】高職護理；英語口語；語音能力

一、高職護理專業(yè)英語口語語音教學(xué)存在的問題

（一）缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置

當前，高職其他專業(yè)學(xué)生，英語課視為精讀課，在實際課程教學(xué)要求設(shè)置中，教師以學(xué)生各項英語技能的培養(yǎng)為主。目前，很多高職院校英語課程安排都是每學(xué)期平均設(shè)置50學(xué)時英語課，且一般會安排在上一年，兩學(xué)期一共100學(xué)時英語課。因此，要想利用這100學(xué)時英語課，提高學(xué)生的各項英語技能，實現(xiàn)教學(xué)大綱目標是比較難的。所以，教師只能根據(jù)班級學(xué)生個性發(fā)展，選擇匹配的教學(xué)內(nèi)容，對各單元文章進行重點講解與分析，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間練習(xí)口語語音。

（二）缺乏合理的教學(xué)方法

近年來，在很多英語教學(xué)交流活動中，都涉及到了教學(xué)方法改革，但受應(yīng)試教育影響，仍以語法翻譯為主。在實際教學(xué)中，重視語法學(xué)習(xí)，口語語音教學(xué)要求低，時間長了，教學(xué)中學(xué)生被動地接受知識，逐漸失去學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)中，教師安排好所有教學(xué)過程，根據(jù)國家對高職英語課程設(shè)置要求，安排教學(xué)進程，為學(xué)生重點講解各篇課文中的語法知識，這種以應(yīng)試教育為主的教育方式，逐漸削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）口語交流環(huán)境的缺失

語言學(xué)習(xí)中，環(huán)境平臺非常重要。在日常生活中，學(xué)生極少會用英語進行交流，這對學(xué)生口語能力的提高有很大的影響。對于學(xué)生而言，只有在英語教學(xué)課堂上才會主動使用英語交流，這種口語交流環(huán)境有限，交流機會小，不利于學(xué)生英語口語能力的提升。

二、高職護理專業(yè)學(xué)生英語口語語音能力提高的途徑

（一）培養(yǎng)英語主動學(xué)習(xí)意識

在學(xué)習(xí)中，只有具有主動學(xué)習(xí)意識，才能獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果，配合教師教學(xué)安排，提升自身學(xué)習(xí)效果。所以，實際教學(xué)中，首先，教師要盡可能為學(xué)生設(shè)計一些富有趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣主動學(xué)習(xí)英語；將不同教學(xué)手段結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡可能創(chuàng)造口語語音練習(xí)機會，比如英語小游戲、繞口令及唱歌等，引導(dǎo)學(xué)生用簡單語句表達自己內(nèi)心想法，充分體驗英語學(xué)習(xí)樂趣。

（二）開展語音教學(xué)，實施系統(tǒng)化語音訓(xùn)練

在高職英語口語語音教學(xué)過程中，語言教學(xué)非常重要的是基礎(chǔ)，音標教學(xué)是重點。其中音標學(xué)習(xí)包含音素、音節(jié)與單詞發(fā)音等部分。（1）音素。由于教學(xué)硬件設(shè)施配備不同，實際教學(xué)中，結(jié)合實際情況，合理選用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過生動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生準確掌握音素發(fā)音部位與技巧。細化每一音素并進行反復(fù)練習(xí)，體會其發(fā)音特點與技巧。（2）音節(jié)。掌握音素準確發(fā)音后，與學(xué)生一起討論所學(xué)單詞方法與習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗，歸納音節(jié)概念。每一音節(jié)至少包含一個原因（要為學(xué)生將清楚元音，即為元音因素，并非A，E，I，O，U等元音字母）。其組合方式，可以為單獨元音，或輔音加元音、元音加輔音，輔音加元音加輔音。對比音節(jié)拼讀與拼音拼讀，得出英語音節(jié)拼讀類似于漢語中的拼音拼讀，但英語不像漢語拼音有陰陽平、去聲及上聲，英語中只出現(xiàn)聲調(diào)。通過課后單詞復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主劃分單詞與音節(jié)拼讀練習(xí)，由簡到難，反復(fù)練習(xí)。（3）正確練習(xí)單詞發(fā)音。經(jīng)過第二階段學(xué)習(xí)，學(xué)生以往單詞發(fā)音學(xué)習(xí)理念發(fā)生改變，將以往完全依賴模仿與死記硬背的發(fā)音學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)單詞并掌握發(fā)音技巧，學(xué)習(xí)主觀能動性增強。本階段，可有效解決上一階段出現(xiàn)的問題，如某單詞，音節(jié)多就會出現(xiàn)音節(jié)該劃分在輔音前還是輔音后。例如：electronic[i，lektrDnIk]，此單詞中，第一音節(jié)是[i]，第二音節(jié)是[lek]，[trD]或[trDn]都可以做第三音節(jié)，此種情況下，該如何正確劃分，這就要求在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要結(jié)合聽到的正確標準發(fā)音來進行劃分。只有認真進行練習(xí)，通過以上三階段的學(xué)習(xí)，才能在英語句子與篇章內(nèi)容中，靈活運用正確標準發(fā)音，從而開展自信與順暢的英語交流活動。

（三）英語口語語音教學(xué)中，明確學(xué)生主體地位，重視教師引導(dǎo)

對于高職護理專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語口語語音，教學(xué)的成功取決于教師與學(xué)生的教學(xué)配合。首先，在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)思維，作為一種交流手段，英語口語語音能力直接影響到英語學(xué)習(xí)水平，弱化以語法準確與完整性的錯誤認知理念，適當降低語音標準要求，先聽學(xué)生如何說，不能急于打斷學(xué)生并糾正他們的錯誤，而是要在學(xué)生表述結(jié)束后，根據(jù)實際情況與學(xué)生所講內(nèi)容，進行總結(jié)。如果學(xué)生的發(fā)言被教師一直打斷，就會出現(xiàn)焦慮情緒，導(dǎo)致學(xué)生課堂發(fā)言積極性被削弱，不會積極表達自己的想法?？傊?，充滿熱情、鼓勵學(xué)生的教師，深受學(xué)生愛戴，這對提高學(xué)生自身英語口語語音能力具有非常重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，隨新課標改革的深入推進，高職護理專業(yè)為了更好地進行英語口語語音教學(xué)工作，不斷提高本專業(yè)學(xué)生英語口語語音學(xué)習(xí)能力，高職英語教師要積極利用一切可利用資源，充分發(fā)揮自身想象與創(chuàng)造力，對教學(xué)方法與策略進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生主體地位，構(gòu)建英語語音高效課堂，為高職護理學(xué)生英語口語語音教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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