李麗

摘 要：體育課程本身具有一定的獨立性與實踐性，而在當前素質教育持續(xù)深化改革的背景下，高校教師在為學生開展體育教學活動時，則應采取相應措施將學生的素質拓展訓練與體育新課改要求進行有機結合。在本文中，筆者以高校體育教學與素質拓展相融合的必要性分析為論述切入點，具體探討了二者之間的相互融合路徑，旨在為后續(xù)的高校體育教學工作提供參考思路。

關鍵詞：素質拓展訓練 新時期 高校 體育教學 融合路徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0088-02

所謂素質拓展訓練，事實上就是指教師在開展相應教學活動時，利用相關的有力環(huán)境或場景，并針對學生實際情況而設置相應的安全性、挑戰(zhàn)性活動。在學生的素質訓練過程中，學生不僅能夠掌握教師所傳授的文化知識，更有利于在這樣的教學形式下培養(yǎng)、鍛煉自身的創(chuàng)新意識與社會實踐能力[1]。在當前我國素質教育改革持續(xù)深化改革的新時期背景下，高校在開展體育教學工作時，應更多地將教學重點向引導學生全面發(fā)展德、智、體、美、勞等素質上轉變。從另一角度上說，大學生自身的綜合素質鍛煉、培養(yǎng)也離不開體育教學，此時，將素質拓展訓練滲透至體育教學工作中，則有利于培養(yǎng)學生團隊意識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及社會適應能力[2]。

1 體育教學與素質拓展相融合必要性

與傳統(tǒng)訓練方式相比，在高校體育教學活動中教師應用素質拓展訓練不僅能夠利用先天條件或優(yōu)良自然環(huán)境組織學生參與至項目類型繁多、訓練方式靈活多變的體育教學活動中，更有利于引導學生完成教師所設置的具有挑戰(zhàn)性及素質訓練意義的課程。同時，也因為體育素質拓展訓練可以不受教學場地、環(huán)境以及應用器材的限制，教師也可以在有效節(jié)省課程活動經(jīng)費的同時學生進一步與大自然接觸，使其在親身體驗后感受到自然的美好以及體育運動帶來的輕松與愉悅[3]。從另一方面上說，在現(xiàn)代體育素質教育中，教師具體體育課程的設置應從“尊重、培養(yǎng)、弘揚學生個性”角度出發(fā)，而在體育課程中融入素質拓展訓練無疑是與這一教學初衷相貼合，而通過素質拓展訓練也從一定程度上提升了高校學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會適應能力，進一步推動了高校素質教育發(fā)展進程。此外，由于體育拓展素質訓練更多時候會注重對于訓練內(nèi)容的合理設計，教師也通常會針對高校學生群體的心理、身體特征而探索、實施合理訓練內(nèi)容，因此，與傳統(tǒng)高校體育課程活動相比，素質拓展訓練能夠真正實現(xiàn)教學針對性、拓展性。

2 素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合路徑

綜合上文敘述可知，在新時期背景下，高校體育教學與素質拓展訓練之間具有一定程度的必要性與可行性，那么如何將二者有機融合、聯(lián)系，則成為廣大高校體育教師群體應深切思考的重要課題。在下文中，筆者就這一課題，針對素質拓展訓練特點，具體分析了高校體育教學與素質拓展訓練的相互融合路徑。

2.1 創(chuàng)新素質拓展教育體系

在高校體育課程中適當引入素質拓展訓練，不僅是對體育教學方式的補充與創(chuàng)新，更要求教師應用靈活的教學方式，以創(chuàng)新的教學思路優(yōu)化設計整個課程體系。例如，在明確整體教學目標的前提下，教師可以結合當前社會對于體育人才的需求特點制定科學訓練計劃。在課程設置方面，也應將學生的專業(yè)與體育訓練進行相互結合，以必修課或者選修課的形式將體育素質拓展訓練融入學生的日常學習中。而在訓練的具體組織方式上，教師可以鼓勵學生多參與賽事活動、俱樂部等調動其積極性。此外，在開展體育素質拓展訓練的整體過程中，教師要充分運用“以人為本”的教育理念，尊重學生個體意識，使其在完成教師制定課程計劃的同時真切感受到體育運動的魅力。

2.2 加強課程資源建設開發(fā)

加強體育素質拓展訓練力度，學校應當適當加強對于相關課程資源的建設與開發(fā)，根據(jù)學校自身資源特色以及學生專業(yè)特征，有針對性地挖掘、整合、建設并合理應用相應的課程資源。例如，在具體課程資源應用，學校可以立足于現(xiàn)有的體育場館以及校園內(nèi)適宜的活動區(qū)域，針對素質拓展訓練的實際要求對其進行改造或改進；同時，學校也可以與其他的院校建立合作的關系，進一步整合教學資源，實現(xiàn)共享與互補。除了學校教學資源以外，教師在具體的體育課程中，也可以鼓勵學生善于應用社會上的資源（如健身房、俱樂部等），從而進一步開發(fā)嶄新課程渠道，豐富學生的日常學習內(nèi)容。對于有條件的高校而言，也可以通過建設訓練基地等形式為學生提供更為優(yōu)異的體育訓練環(huán)境及條件[4]。

2.3 約束學生行為要求

無論是在哪一門學科的教學工作中，學生自身的學習態(tài)度以及學習行為都會對其學習效果產(chǎn)生較大影響，所以，在教學過程中教師應適當增強對于學生行為的要求，以此提升其學習能動作用。同時，在當前網(wǎng)絡信息不斷發(fā)展的時代背景下，學生往往也會受到一定程度的影響，因此，在加強對學生自身行為要求的同時，學校方面也可以將關注重點放在管理學校網(wǎng)絡、改善學?，F(xiàn)有教育設施等諸多方面。此外，教師在開展體育素質拓展訓練時，也可以將訓練目標進行量化，以此給予學生一定的訓練目標，也有利于避免在體育課堂上學生訓練散漫、漫無目的的情況出現(xiàn)。換言之，教師可以在課堂上要求學生嚴格按照教師指令完成相應訓練，通過增強訓練力度的形式提升學生的體育鍛煉有效性。

2.4 優(yōu)化高校體育教育師資水平

高校體育教育師資水平是保障體育課程教學目的實施、落實到位的重要前提，但由于素質拓展訓練屬于近年來新引入的教學概念，部分體育教師還不能真正認識該教學知識，因此，在素質拓展訓練與體育教學相融合教學的具體實施上仍存在巨大進步空間[5]。針對這一情況，高校相關管理人員可以組織體育教師定期參加相應的專業(yè)培訓，而體育教師自身也應不斷學習，不斷強化自身的專業(yè)教學素質，在開展具體教學活動時，也可以針對學生、班級實際情況適當引入拓展訓練方法。從另一角度上說，高校體育教師作為體育教學活動的指揮、領導者，學生素質拓展訓練情況是否順利或者說訓練方法是否具有較高科學性、訓練效果是否顯著，都與教師的實際素質水平有直接的聯(lián)系，所以，加強對高校體育教師群體教學水平的強化培訓具有重要現(xiàn)實意義。從實施方面上說，高校管理人員可以聘請專業(yè)的拓展性訓練人員對體育教師進行相應的教學經(jīng)驗培訓，引導教師掌握具體的素質訓練方法。

3 結語

現(xiàn)代高校體育教學改革中包含了對學生素質方面的拓展訓練，其改革理念作為順應時代發(fā)展下的產(chǎn)物，筆者認為需著重調整高素質人才的培養(yǎng)路徑，對促進社會今后的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。故基于現(xiàn)下新時期社會發(fā)展大背景下，高校需應用高素質教育來著重培養(yǎng)社會人才的素質問題，對促使時代跨越性發(fā)展能起到積極的影響作用?？偟膩碚f，在進行現(xiàn)代教育的改革過程中，只有結合上文策略，才能夠更好地將教育與素質教學上的改革融合，并通過這樣的教育改革，完成我國現(xiàn)階段的社會主義教育模式的快速推進，完成全面教學改革的有機結合。此外，針對現(xiàn)下高校拓展訓練教育問題，高校應當充分發(fā)揮其教學資源的優(yōu)勢來合理調整其課程資源的分配問題，有利于全面提升我國人才綜合素質的同時與現(xiàn)下時代教育理念高效符合，望采納。

參考文獻

[1] 勾鳳云.素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合的路徑探討[J].蘭州教育學院學報，2015（1）：81-82.

[2] 樊嘉琳.高校體育教學與素質拓展訓練相融合的路徑探析[J].高教學刊，2016（7）：102-103.

[3] 龔勛.拓展訓練在高校體育教育中的可行性分析[J].文體用品與科技，2015（6）：96-97.

[4] 李蜜.將拓展訓練引入高校體育專業(yè)教學的思考[J].通化師范學院學報，2014，35（4）：83-84.

[5] 曲騰飛.河南高校體育教學開展素質拓展訓練的實踐研究[J].當代體育科技，2013，3（15）：145-146.