張寶紅
【摘要】情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學要求,通過相應的教育教學活動,促使學生的情感領域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程,也是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程。近年來,人們越來越重視情感教學,情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量,沒有情感的語文教學就像無源之水、無本之木。
【關鍵詞】小學語文;情感教學;激發(fā)興趣
一、情感教育應用與小學語文教學的作用
(一)有利于激發(fā)學生學習的興趣
對于語文的學習,學生情感態(tài)度不同,產(chǎn)生的學習效果就不一樣。學生學習時帶有積極的情感,那么他們就會積極地思考,思維比較活躍;如果他們帶有消極的情感,學生學習的熱情就會大大降低,影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文教學中,與學生進行情感的交流與溝通,培養(yǎng)學生積極向上的情感,有利于激發(fā)學生的學習興趣。而且小學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗以及相應的內(nèi)心體會,當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候,學生就會對學習產(chǎn)生比較積極情感。
(二)有利于提高學生鑒賞文學的能力
鑒賞文學需要一種比較活躍的思維,是讀者在深入了解一個文學作品的基礎上,對該文學作品進行評判的過程。在小學語文的教學過程中,在學習某一篇課文的時候,加入學生覺得這個文章寫得特別好,而要他們說明寫的好在哪里呢?學生又說不出來,這就說明學生的鑒賞文學的能力有待提高。新課程標準下,語文教學的目標之一就是具有初步鑒賞文學作品的能力,豐富學生的情感體驗。因此,語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品,理解作品中的人生真諦,不斷豐富自己的精神世界,更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此,情感教育有利于提高學生鑒賞文學的能力,教師需要高度重視。
(三)有利于提升學生的語文審美能力
審美作用。語文教材為學生提供了豐富的審美對象,它們都浸透著作者豐富的思想感情。學生們要從審美對象中感受到美,獲得美感,就必須要有情感。而情感教育有助于學生內(nèi)化情感,并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美,感受美,從而提高他們的審美能力,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,提升他們的思想境界。因此在小學低年級語文教學中實施情感教育不但能優(yōu)化學生的情感,打開他們內(nèi)在思維的情感閘門,而且還能讓他們在真情的交融中領略各種審美情韻。
二、小學語文教學中實施情感教育的有效措施
(一)教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵
語文學科是一門涉獵很廣的學科,作為小學語文教師,需要閱讀各種書籍,了解各種知識,不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應該閱讀人文類的書籍,還應該閱讀歷史類、美學類、教育學、心理學相關的書籍。只有教師廣泛地閱讀書籍,才能夠開闊自身的眼界,豐富自身的精神世界,對于事物有自己獨立的看法與思考,主動地思考與探究,更好地理解教材中的相關知識與內(nèi)容,更好地感悟教材中的情感。因此,老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵,對學生實施潛移默化的影響,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
(二)教師對工作與學生要有熱愛之情
教師在教學過程中,對自己的工作及工作內(nèi)容有著一定的情感,有的教師是積極面對,熱愛的態(tài)度,有的教師是冷漠、厭惡的態(tài)度,這對教師所教的科目與學生來說,都具有潛移默化的影響。因此,要想學生在語文學習中調(diào)動積極的情感,教師在教學中就要帶有積極的態(tài)度,在課堂教學激情洋溢,將自己對于語文學科的熱愛之情帶給學生,與學生在心靈上產(chǎn)生交流。語文教師要將語文教學工作視為自己精神生活的一部分,是自己生活與生命中一個最重要的內(nèi)容,是自己精神世界的居所,而不僅僅是一種賺錢的工具。除了對語文工作要有積極的感情外,對學生也要具有愛。在課堂教學中,教師要為學生思維發(fā)展留下一定的時間與空間,鼓勵學生自由思考,營造一種和諧的學習氣氛。教師的愛感染學生,學生也會對教師具有真摯的感情,并且將這種感情投入到教師所教的科目中,產(chǎn)生無窮的學習動力。
(三)教師在教學中應用情感性的語言
教師在教學中,需要使用情感型的語言,是教師在教學中投入情感的最直觀的反應。教師使用情感性的語言,有利于激發(fā)學生的感情與思維,與學生進行溝通與交流,激發(fā)學生的學習情感。因此,教師需要使用情感型的語言,打開學生心靈的大門,激發(fā)學生內(nèi)心的真、善、美,激發(fā)學生內(nèi)心最真摯的感情。總而言之,在小學語文教學中實施情感教育具有重要的作用。一線的教師需要積極的思考與探索,促進在語文教學中更好地實施,促進小學語文教學的有效性。
三、在小學語文教學中實施情感教育的方法
(一)創(chuàng)設教學情境,誘發(fā)情感共鳴
據(jù)心理學分析,兒童的情感往往是比較膚淺的,他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級學生的情感帶有很大的情境性,容易受老師情感的影響,也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此,創(chuàng)設一個與課文內(nèi)容相應的情境,營造一個適宜的情感氛圍,不但能有效調(diào)動和活躍學生的情感體驗,還能喚起學生相應的情感,成為教師與學生進行交流和溝通的起點。
(二)增加情感體驗,塑造健康人格
語文教學不是教師一個人的事,教師滿堂唱獨角戲引不來學生的興趣和情感,更不用說達到什么教學目標了。語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程。教師費盡心思地創(chuàng)設情境就是為了學生能夠觸境生情,積極地參與進來,讓他們自己去感受,自己去體驗,最終能真正深刻地體會到文中的情感;同時也希望通過文中的真善美去培養(yǎng)學生的人生境界,豐富學生美好的心靈,塑造學生健康的人格。
參考文獻
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