彭曉東

【摘要】英語教學總體就是對學生聽說讀寫譯五大能力的培養(yǎng)。對于初中學生來說，寫是這其中最難的英語語言運用能力，它能準確反映一個人的思路是否清晰、表達是否準確，知識掌握是否牢固系統(tǒng)。它的重要性從平時的考卷中占的分值也能夠體現(xiàn)出來。但是英語寫作教學也是教學中的重點難點。學生英語寫作水平的提高需要采取有效的教學措施，并且長時間堅持才能看出效果。本文結(jié)合自己多年的中學英語教學經(jīng)驗，結(jié)語出幾點英語寫作教學措施，以供廣大同仁借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作；教學

在英語教學中，對寫作教學的重視程度逐漸提高，英語寫作能力的提高是提高學生對英語的實際運用能力的基礎(chǔ)，是學生英語基本功高低的重要體現(xiàn)。因此初中英語教學是重中之重。

一、培養(yǎng)學生英語寫作的興趣

凡事興趣為首。英語寫作是最綜合的學習項目，考查的知識點最多，學生們往往抱怨作文太難，打消積極性，提不起興趣，在平時的題目練習中直接忽略作文部分，因為寫作練習需要的時間比較長，老師也就睜一只眼閉一只眼；在考試中也是勉強應(yīng)付，敷衍了事。所以要提高英語寫作教學效率教師首先要重視起來，想方設(shè)法地激發(fā)學生寫作的興趣，具體可以從四個方面來說。一是加強情感體驗，誘導興趣。首先要引導學生關(guān)注生活，讓學生們感受英語在日常生活中的廣泛應(yīng)用，以此來激發(fā)學生的興趣。二是教師在課堂教學中要投入感情，多一些人文背景、德育教育，使學生產(chǎn)生強烈的興趣。二是通過現(xiàn)代教學手段激發(fā)興趣。英語寫作需要學生們有真切的感受、良好的環(huán)境氛圍。運用現(xiàn)代多媒體的精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生們英語寫作的動力。三是利用游戲比賽等培養(yǎng)興趣。根據(jù)初中生喜歡在玩耍中學習、好勝心強的特點，教師可以采用游戲教學，舉行英語寫作大賽等活動，讓學生們在或輕松或緊張的氛圍中鍛煉自己。四是創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣。人們都有表現(xiàn)自己的欲望，這就要求教師在日常的教學中盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。注意培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，自始至終都能讓學生主動地去寫作，使英語寫作持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力。

二、運用多種教學方法，提高英語寫作教學效率

（一）合作教學法

合作教學法為學生創(chuàng)造一種輕松的、相對安全的寫作環(huán)境。通過小組合作，同學們集思廣益，針對話題進行聯(lián)想和討論，對于單詞書寫和語法運用也相對來說有保障。既不用擔心寫作的時候沒有頭緒，也不用擔心出錯太多而挨老師批評。此外，小組合作法還能為學生創(chuàng)造合作活動的情境，提高學生的團隊合作意識，學生不僅要對自己負責，還要對其他成員負責，增強了學生的責任感。合作教學法要求在教學中強調(diào)學生的主體性，需要在課堂上充分調(diào)動學習的積極性，以提高課堂教學的質(zhì)量。例如，可以給各小組提供優(yōu)秀范文，小組集體研讀范文，學習討論范文的結(jié)構(gòu)、邏輯和語言，通過合作教學提高學習效率。比較分析英漢兩種不同語言的寫作方式。漢語寫作傾向于背景鋪張，強調(diào)背景主題的渲染、情景交融，英語寫作往往直奔主題、強調(diào)寫作內(nèi)容的充實性。通過合作學習，分析、討論各種不同的寫作特點，讓學生了解和學習不同風格的寫作風格。在學生分析討論后，教師針對范文和小組討論結(jié)果進行寫作技巧的點評。各小組收集與主題相關(guān)的信息，討論段落布局和文章如何展開，組織學生匯集細節(jié)，列出寫作提綱，共同寫出初稿。初稿完成后，教師對其進行綜合點評，引導學生提出修改建議，幫助學生進行合作寫作。

（二）閱讀教學法

閱讀教學法是通過閱讀學習詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等，引導學生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的習作能力。學生的閱讀量達到一定規(guī)模后，掌握的語言知識和信息就更加豐富，文章就能更加自然、流利。閱讀教學法首先是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。不同的學生興趣愛好千差萬別，這就要根據(jù)不同學生的特點制定不同的方法，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣。閱讀教學法要求教師為學生提供豐富的閱讀材料，采取科學有效的方法對學生的閱讀進行引導。英語和漢語屬于不同的語言系統(tǒng)，在發(fā)音規(guī)則、文章表達上存在著巨大差異。通過閱讀，可以充分了解和掌握英語的這些差異，養(yǎng)成正確的英文表達習慣，使學生的寫作更加規(guī)范。

（三）背誦教學法

背誦教學法是一種傳統(tǒng)的寫作教學法。我們通常說英語學習需要語感，語感的培養(yǎng)就是通過背誦而來。背誦文章就是學習英語語感、幫助學生養(yǎng)成英語思維，避免寫作中的語言漢語化。背誦是一個思維的過程，只有在理解文章的基礎(chǔ)上才能達到倒背如流的程度。通過背誦，學生充分了解和學習英語語言的規(guī)范、辭藻、情景，掌握英語語言的韻味，然后進行仿寫，變成自己的寫作能力。另外背誦法還可以運用改錯法和改寫法。改錯法中，教師可以先引導學生背誦一段文章，然后提供給學生具有若干語言錯誤的這篇文章，要求學生對錯誤的地方加以辨識和改正。通過改錯，可以提高學生的整體語言能力，促進學生由被動地記憶變?yōu)橹鲃拥卣莆?。改寫法就是針對教材中一些文章，讓學生照此內(nèi)容進行擴寫、簡寫，引導學生在背誦的基礎(chǔ)上提高寫作能力。例如，可以引導學生改變文章的人稱，學生把第三人稱的文章改為第一人稱，對文章進行復(fù)述，讓學生對掌握的材料進行提煉、加工、概括，把原材料變成學生自己的語言。

三、結(jié)語

英語學習作為語言類知識的學習，寫作能力的培養(yǎng)必然是其主要組成之一。提升初中學生英語學習能力的主要方法就是讓學生參與寫作。寫作能力的提高不是朝夕鑄就的，需要教師提高學生的學習興趣，積極改進教學方法，一步步提高英語寫作的教學效率。

參考文獻

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