馬毅君

【摘要】職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，意在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。為滿足學前教育的對象、美育功能和教師專業(yè)成長需求，兒童舞蹈課程成為中職學前教育的重要組成部分。舞蹈作為一門課程，是中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)必修的主要科目，舞蹈作為專業(yè)能力，又是中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)必備的一項專業(yè)技能。因此，本文對學前教育中舞蹈教學重要性做闡述，分析當前舞蹈在學前教育工作開展中面臨的問題，并給出完善舞蹈在學前教育合理化發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；學前教育專業(yè)；重要性

一、前言

教育在當今社會高速發(fā)展的過程中越發(fā)凸顯其重要性，教育從古至今都是被人類所重視關(guān)注的。因此，教育學家、教師等多方面的研究也在不斷深入，特別是對教育模式的不斷摸索與創(chuàng)新。對于舞蹈對學前教育重要性的摸索，一直沒有改變。對于中專學前教育專業(yè)舞蹈教學來說，其不僅對學生專業(yè)技能有所提升，還能通過舞蹈鍛煉、舞蹈欣賞等提高精神文明程度，陶冶美的情操，增強學生創(chuàng)新思維建立，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，對學生專業(yè)發(fā)展有重要作用，使其具有擔任幼兒園教師的專業(yè)能力。

二、舞蹈在前教育課程開展作用

（一）推動新課改實施

新課改發(fā)展下，舞蹈教學是美育的組成部分，蔡元培《以美育代宗教說》中講道：“專尚陶養(yǎng)感情之術(shù)，則莫入舍宗教而易以純粹之美育”。因此對學前教育舞蹈課程提出了更高的要求。學生不僅要有廣博的專業(yè)知識，而且要有豐富的想象力、創(chuàng)造力、審美力、健康的心理和體魄的高素質(zhì)人才。舞蹈課是學前教育專業(yè)的必修課，應(yīng)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則。由于舞蹈教學課上課內(nèi)容的單一性和嚴格要求，嚴重制約了學生對舞蹈教學課程的喜愛和接受能力。

（二）優(yōu)化學前教育結(jié)構(gòu)

以前的學前教育沒有專門的舞蹈課程，主要是音樂專業(yè)，順帶學一些簡單的舞蹈，這樣的教育忽視舞蹈教學在學生全面發(fā)展中的重要性，不能培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學生?，F(xiàn)在的學前教育開設(shè)的專門的舞蹈課程，更加專業(yè)的學習舞蹈的理論知識，技術(shù)技巧，幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)作、編導。因此，從思想上對舞蹈教學課程有新的認識，在實際中改變了以往單一的教學內(nèi)容。

三、舞蹈在學前教育開展中存在的問題

（一）學前教育舞蹈教師的綜合能力有待提高

學前教育專業(yè)的舞蹈課是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)課程。它不同于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學，也不同于普通中學的舞蹈美育課，而是培養(yǎng)幼兒園師資為主要對象，要求舞蹈教師具有表演、創(chuàng)作、編導、教學的綜合能力。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W前教育舞蹈教師大多畢業(yè)于專業(yè)院校，具有豐富的專業(yè)性知識和專業(yè)技能，但與學前教育專業(yè)發(fā)展不適應(yīng)，很難馬上找到適合學前教育專業(yè)的科學合理的教學方法，其綜合能力有所欠缺。例如：在基本功練習中，學生整體柔韌性差，用專業(yè)院校的要求來授課，學生不能掌握動作要領(lǐng)，還會害怕上舞蹈課。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，教師邊唱兒歌邊做動作，再配合夸張的表現(xiàn)力和親和力。這就要求學前教育舞蹈教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該豐富自己的教學方法，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）學生水平層次不齊

就生源來看，絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村，從未受過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認識幾乎是空白。這種情況下，對舞蹈課程教學有很大的要求。舞蹈教學不僅要照顧到基礎(chǔ)差的學生，還要使能力好的學生更上一層樓。例如：基本功練習中，沒有基礎(chǔ)的學生壓腿都疼，能力好的同學掰腿都沒感覺；舞蹈組合動作學習中，能力好的同學看幾遍就會了，而基礎(chǔ)差的同學到下課可能還不會。

四、完善新課改下學前教育開展的建議

（一）提高舞蹈教師的學科綜合能力

師資力量建設(shè)是學前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，校本研究是一種將學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨?。對一節(jié)課中，做了什么、有什么意義、反映了什么教學理念，對學生有什么影響，不僅提高教師的專業(yè)發(fā)展，也是經(jīng)驗的理論提升過程。第二，課例研究。是圍繞如何上好一節(jié)課開展的，研究滲透并融入教學過程，教學和實踐相結(jié)合。第三，反思教學。波斯納認為：“成長=經(jīng)驗+反思”如果一名教師僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，也只是一年工作的N次重復。

（二）分層教學

分層教學既能使學生達到《課程標準》規(guī)定的要求，又能使舞蹈能力較好的同學得到進一步發(fā)展。教師事先針對各層學生設(shè)計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。分層教學可分為四個環(huán)節(jié)：學生編組、分層備課、分層授課、分類指導。比如：基本功練習中壓腿，能力好的同學可以抱腿，能力差的同學按節(jié)奏壓腿，能力中等的同學壓完腿耗腿。在舞蹈組合的編排上，簡單的動作大家一起做，有難度的動作，條件好的同學展示，剩下的同學擺造型。

五、結(jié)論

總的來說，舞蹈課程是學前教育的重要構(gòu)成部分，本文從學前教育專業(yè)的特點出發(fā)，總結(jié)舞蹈專業(yè)在學前教育的重要性，指出舞蹈在學前教育中存在的問題及應(yīng)有的對策，從而提升學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，促進我國學前教育專業(yè)的舞蹈教學提供更多的發(fā)展和進步。

參考文獻

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