【摘要】在高職院校內涵建設時期，基于專業(yè)文化開展實用寫作課程文化建設，應在課程模塊設計上、課堂教學過程中和課外練習設計上都能體現(xiàn)出專業(yè)文化的有效融合，才能實現(xiàn)實用寫作為專業(yè)服務的宗旨。

【關鍵詞】實用寫作；文化建設；探索

專業(yè)文化是實用寫作課程文化不可或缺的重要部分。它不僅關系到學生的專業(yè)發(fā)展，而且對學生形成正確的世界觀、人生觀具有引導作用。

一、課程模塊設計，體現(xiàn)專業(yè)特色

筆者基于學院若干專業(yè)，對實用寫作的行業(yè)通用性和崗位適用性進行研究，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求和能力本位的課程觀，以“必需”“夠用”為原則，將實用寫作課程內容分為通用模塊和專業(yè)模塊，使模塊設計既具有鮮明的專業(yè)針對性，同時又具有相對的普適性。

通用模塊為各個專業(yè)共有的必修模塊。包括計劃、總結、演講稿、調查報告等日用文書，請示、報告、通知、通報等公務文書。該模塊設計旨在培養(yǎng)學生的通用實用寫作能力，為日常工作和生活服務。專業(yè)模塊為各個專業(yè)專有的必修模塊及相互交叉的選修模塊。下設經(jīng)貿(mào)與管理、機電與制造、信息與交通等子模塊。子模塊下設若干實用文種。如專業(yè)模塊設計旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)實用寫作能力。通過專有的必修模塊學習來強化專業(yè)文化教育，通過相互交叉的選修模塊學習來拓展知識視野，從而為提高專業(yè)文化素質服務。

二、課堂教學設計，突出專業(yè)重點

一是教學目標專業(yè)化。以會計電算化專業(yè)為例，實用寫作教學目標就是按照現(xiàn)代企業(yè)對高素質和諧職業(yè)人的要求和學生職業(yè)發(fā)展的需要，以誠信文化為抓手，把學生培養(yǎng)成為具有熟練的財會實用寫作技能的人才。誠信文化是會計電算化專業(yè)的文化內核?！霸谀壳暗氖袌鼋?jīng)濟條件下，多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者已將‘誠實守信視為最重要的職業(yè)道德素質”。對會計電算化專業(yè)的學生來說，更應把誠信作為必備的職業(yè)操守。實用寫作理應將“誠信”作為一個基本要求貫穿于教學活動的始終。同時讓學生明白，在職業(yè)生涯中，僅僅靠會做賬這一專業(yè)技能是遠遠不夠的。要想獲得更好的發(fā)展，走出一條“出納-會計-主管會計-財務經(jīng)理-財務總監(jiān)”的成功之路，還必須具備財務分析能力，同時要善于說話，努力掌握財務分析報告等實用文種的寫法，將會電專業(yè)知識與財經(jīng)實用寫作技能融合起來，以增強綜合素質。

二是教學重點專業(yè)化。要根據(jù)課程內容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的相關度來確定教學重點。以演講稿教學為例，對市場營銷專業(yè)的學生要重點培養(yǎng)聲情并茂、靈活應變的說服能力，對經(jīng)濟管理專業(yè)的學生要重點掌握演講稿的寫法，在演講稿教學過程中，同樣是培養(yǎng)說功，但市場營銷專業(yè)的學生應針對市場需求和顧客的消費心理來提高說話的實效性；經(jīng)濟管理專業(yè)的學生應針對現(xiàn)場氣氛和聽眾的情況來增強說話的鼓動性。

三是教學情境專業(yè)化。通過實物或圖片的展示、多媒體課件的播放或生動形象的講述，為學生創(chuàng)設與專業(yè)有關的教學情境。如學習廣告時，對市場營銷專業(yè)的學生講述了“把梳子賣給和尚”的故事，讓學生置身于營銷文化的氛圍中，積極思考和討論問題；物流管理專業(yè)的學生講述了“買櫝還珠”的故事并展示精美的廣告圖片，使學生充分認識到貨物包裝的重要作用；對會計電算化專業(yè)的學生運用電子課件介紹有關產(chǎn)品的背景材料，使學生懂得產(chǎn)品的美觀、實用是廣告寫作的基礎，形象地說明廣告是吹不得的，更不能高虛假宣傳。這樣，有助于增強會計電算化專業(yè)學生的誠信文化意識。

三、課外練習設計，強化專業(yè)因素

一要突出各個專業(yè)的練習重點。應將專業(yè)模塊中的實用文種作為與之對應專業(yè)的學生的練習重點，在文種知識和技能方面都應反復練習。因為它們具有鮮明的專業(yè)文化特點，重點練習自然能夠強化專業(yè)因素。而通用模塊中的實用文種，在設計練習時，也不能一概而論。如演講稿的練習，根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)寫作能力的需要，聯(lián)系實際設計演講的寫作任務；根據(jù)市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)說話能力的需要，聯(lián)系實際設計論辯任務。

二要選擇恰當?shù)幕顒禹椖俊Ｈ缡袌鰻I銷專業(yè)的學生創(chuàng)辦校園超市、經(jīng)濟管理專業(yè)的學生籌辦各種會議、物流管理專業(yè)的學生創(chuàng)辦物流公司、會計電算化專業(yè)的學生創(chuàng)辦會計事務所等。以這些活動項目為載體，按照不同專業(yè)對應的崗位能力需要和職業(yè)發(fā)展的需要，引導學生置身于具有專業(yè)文化氛圍的活動之中，開展自主學習和合作學習，并根據(jù)活動過程進行相關實用文種的寫作訓練，以“提高學生專業(yè)所需、工作所需的實用寫作能力”。

三要明確不同專業(yè)的練習要求。要根據(jù)專業(yè)角色、特點和說寫結合的原則對學生提出明確的要求。另外，對通用模塊中的實用文種練習設計，也要體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)別。如演講稿練習設計，我們可以提出共同的背景材料：“某公司擬于2012年11月1日開展創(chuàng)先爭優(yōu)、喜迎十八大的主題演講活動”。但會計電算化專業(yè)的學生，我們要結合會電專業(yè)和工作實際寫出比賽的通知和演講稿；經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，不僅要求寫好通知和演講稿，還要站在組織者的角度寫出活動計劃和過程，并對照每個階段所要運用的文種來進行寫作訓練。這樣，不僅體現(xiàn)了“必需、夠用”的原則，而且區(qū)分了不同專業(yè)的練習難度。

參考文獻

[1]俞步松.關于高職文化素質教育的理性思考及其實踐[J].職教論壇，2011（17）：5.

[2]游路湘.教育生態(tài)學視閾的高職實用寫作教學策略研究[J].南京廣播電視大學學報，2012（04）：33.

作者簡介：羅國仕（1964—），男，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術學院，副教授、高級職業(yè)指導師，研究方向：高職教育教學。