張占玲

[摘 要] 基于微課教學(xué)技術(shù)的支持，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得以改善，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，提高了教學(xué)效率。不過從實(shí)踐運(yùn)用來說，還存在著操作難度大、覆蓋面窄等問題，因此要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，提出微課有效實(shí)施的方案。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學(xué)技術(shù)；中職；數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0132-01

信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的變化。在教學(xué)領(lǐng)域，信息化和教學(xué)的融合程度更深，構(gòu)建了新型課堂。微課教學(xué)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的工具，改變了教與學(xué)的模式。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課實(shí)施的作用

實(shí)施微課教學(xué)，對(duì)提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足有不同程度的幫助。利用微課視頻，學(xué)生可以針對(duì)知識(shí)掌握不足的薄弱點(diǎn)，反復(fù)觀看微課，自主鉆研，獲得問題的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師利用微課，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)校來說，微課的實(shí)施，能夠推動(dòng)學(xué)生信息化建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的充分融合。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課實(shí)施的問題

（一）有效性

在實(shí)際應(yīng)用中，無論何種教學(xué)技術(shù)，均有其適用性，若教師沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，生硬地套用教學(xué)方法，會(huì)起到反作用。有了教學(xué)技術(shù)的支撐，不代表教師可以完全依賴，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群學(xué)習(xí)能力水平存在差異的學(xué)生，對(duì)部分學(xué)生需要多關(guān)心、多幫助，引導(dǎo)其掌握微課運(yùn)用的方法，擴(kuò)大微課作用的發(fā)揮，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（二）實(shí)用性

微課的制作，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，對(duì)教師微課制作的能力有較高的要求。部分教師雖然具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其信息化技術(shù)能力較差，制作的微課實(shí)用性較差，難以發(fā)揮其作用。對(duì)部分教師來說，制作微課花費(fèi)的時(shí)間多，由于教學(xué)任務(wù)重，缺少研究和制作時(shí)間，他們制作出的微課難以保證質(zhì)量。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課實(shí)施的策略

（一）模塊化調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)課堂的深度融合。引入微課教學(xué)，模塊化調(diào)整教學(xué)課堂，制訂微課教學(xué)方案，明確微課教學(xué)流程和數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。譬如，在“弧度制”相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠讓學(xué)生理解弧度的定義，了解弧度為度量角大小的單位，體會(huì)弧度制定義的科學(xué)性和合理性，引入微課教學(xué)技術(shù)。將重難點(diǎn)問題部分作為微課視頻制作的主要內(nèi)容，利用動(dòng)畫演繹的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而更好地接受知識(shí)。在教學(xué)課堂中，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)角度制知識(shí)。接著，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用類比法，比如小明的身高可使用米度量，體重可以使用千克度量，進(jìn)而引出角度可以使用弧度來度量。利用視頻演示弧度的概念，加深學(xué)生的理解。最后，結(jié)合生活實(shí)際，列舉弧度制引入的價(jià)值。若想充分發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的作用，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極尋找切入點(diǎn)，將微課教學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。

（二）提升微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平

若想充分發(fā)揮此技術(shù)的作用，提高技術(shù)運(yùn)用的有效性和實(shí)用性，需要教師積極提升自身的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平。以某學(xué)校為例，組織教師參與數(shù)字化教學(xué)大賽，來提升中職教師信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。作為教學(xué)工作者要積極參與學(xué)校和教育廳組織的技能培訓(xùn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)和其他教師的交流與合作，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。在幾何證明教學(xué)中，教師多采取手繪幾何圖形的方式，開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)部分基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，較為容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)部分空間感較差的學(xué)生來說，難以有效地吸收所學(xué)知識(shí)。利用微課教學(xué)技術(shù)，將幾何知識(shí)立體化和空間化，能夠使學(xué)生更好地接受知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（三）整合教學(xué)資源

從微課教學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用來說，存在著較大的難度，部分教學(xué)工作者的信息技術(shù)操作能力較低，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。基于此，要注重整合教學(xué)資源，成立微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織數(shù)學(xué)教師和計(jì)算機(jī)教師開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)研討，發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮微課的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，要加大技術(shù)和資金投入力度，加快信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，提供堅(jiān)實(shí)的保障。

總之，中職院校承擔(dān)著青少年教育工作，對(duì)教育資源的需求以及教學(xué)質(zhì)量的要求較高。作為教學(xué)工作者，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推廣應(yīng)用高效的教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮貴香.微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）.

[2]葉海燕.基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（30）：100-101.