劉偉

[摘 要] 根據“易班”網絡平臺的特點，課題前期構建了工科大學新生班級的管理模式。對該模式進行了實踐，通過制度建設、活動引導、平臺搭建、交流服務等方面開展網絡思政教育，取得了一點成效。

[關 鍵 詞] 易班；工科；新生班級；管理模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0029-01

課題在前期大量研究的基礎上，構建了“易班”網絡平臺下工科大學新生班級管理模式，從建立制度、開展活動、干部培養(yǎng)等方向展開，提高網絡思想政治教育的實效性。本文以某工科大學2016級新生班級為試點，對構建的班級管理模式進行實踐研究。

一、“易班”網絡平臺下工科大學新生班級管理模式實踐

（一）制定班級制度，明確建設任務

易班班級設立班長，統籌建立班級制度。明確激勵機制，將個人參與“易班”班級建設情況納入學生綜合素質測評的重要內容，對參與“易班”建設的學生骨干，在同等條件下優(yōu)先考慮獎學金評選以及先進個人評定等[1]；逐步形成監(jiān)督反饋機制，完善線上線下的聯合機制。同時，必須明確新生班級的建設任務，即組建好團隊、發(fā)揮好主體作用、打造特色。

（二）選拔易班干部，制定培養(yǎng)計劃

易班干部的選拔要在輔導員老師的指導下進行，征求大多數學生的意見。選出來的干部要有擔當、敢創(chuàng)新。另外，制訂相應的培養(yǎng)計劃。干部的培養(yǎng)包括內部和外部兩方面?？嗑殐裙Γ龊酶刹考寄芎蜏贤记傻呐嘤?；開闊視野，與其他班級開展廣泛的交流，取長補短。

（三）開展各項活動，搭建班級文化平臺，提升班級凝聚力

有了班級制度作保障，培養(yǎng)了一批得力的易班骨干，還得依托活動的開展來提升班級凝聚力。新生活動開展要注意三個方面。（1）宣傳是第一位的。包括前期的宣傳——廣撒網，中期的跟蹤報道——精挑細選，到最后的成果展示——形成典型。（2）活動要有特色。活動得體現班級文化，增強凝聚力。以易班為平臺，通過展示班級風采、班級理念等方式，培養(yǎng)班級學生的歸宿感，促進班級文化建設，引領學生前進[2]。（3）內外兼顧。對內建設班級文化，如舉辦班級LOGO設計大賽等；對外是增強班級凝聚力的最好方式，如在舉辦的班級群建設PK大賽中，班級齊心協力，大家擰成一股繩；舉辦易班周年慶活動，分享過去的點點滴滴，班級凝聚力再次升華。

（四）暢通溝通渠道，發(fā)揮網絡育人功能

易班網絡班級的安全和即時溝通性使消息的傳達、師生間的交流變得更加高效且有效。易班有提醒功能，消息的發(fā)送可以置于公告欄或者點對點即時到達，就不會出現通知被覆蓋或者沒看通知而錯過了的情況，更加高效。另外，網絡育人功能可以在易班班級更好地實現。易班班級為師生的深入交流打開了一扇窗，不用面對面，只需要鍵對鍵就能把事情說明白；而老師也可以直接聯系到某個學生，通過更加放松的形式做思想教育工作，更加有效。

（五）提高服務管理能力，推動學生全面發(fā)展

易班班級管理模式提高了班級的自主管理能力，也整理了各類資源，提升了服務能力。首先，輔導員通過班級公告欄發(fā)布通知，較之以往更加快捷、有效。而班級話題版塊、網盤功能則極大地發(fā)揮了班級成員的自主能動性，通過自我管理，提升班級水平。如，主題團日的確定，通過話題共同探討；上傳學習資料、班級風采，鼓勵大家自我提高。其次，易班班級將獎助貸、黨團發(fā)展、就業(yè)等融合到一起，服務全體學生發(fā)展。獎助學金的通知、申請，再到評選，可以公平、公正、公開地在易班開展；黨團組織在平臺發(fā)布最新的政策方針，班級成員可以第一時間自主學習，并積極主動向黨組織靠攏；就業(yè)中心第一時間推送招聘消息，可以提前了解行情，為后面的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、取得的成效

（一）開辟了思想政治教育的新途徑

易班班級的管理模式以一種學生易于接受的形式，通過“鍵對鍵”讓學生更快、更好地接受，通過其獨特的功能增強持續(xù)的吸引力，并在其最需要的時候給予準確迅速的幫助，提供最好的服務，增強了班級的認同感和凝聚力，提高了網絡育人的實效性。

（二）發(fā)揮理論陣地的引導宣傳作用

充分發(fā)揮易班的宣傳載體作用，打造豐富的校園網絡文化，引發(fā)學生產生共鳴，有助于建設風清氣正的網絡環(huán)境。同時，輔導員要發(fā)揮引導者的作用，通過易班適時地引進先進的政治理論，潛移默化地培育學生的政治素質。并通過網上互動和線下交流，促使學生完善自我[3]。

（三）強化了班級管理，提高了班級凝聚力

易班班級的管理模式改變了工科大學新生班級管理的現狀，通過班級制度的建立，提高了自我管理意識，結合易班平臺的強大功能，使事務性工作的開展變得準確高效。同時，通過多樣化、內外結合的易班班級活動，提升了班級凝聚力。

總之，易班班級管理模式的應用取得了一點成效，但也發(fā)現了不少問題。如，專職工作人員較少，功能的開發(fā)較為緩慢，不能保證易班對班級成員的持續(xù)吸引，黏合度會隨著創(chuàng)新性的減少而降低。

總之，易班班級管理模式給工科新生班級的管理帶來了新的啟示和思考，要持續(xù)發(fā)揮易班平臺的網絡育人功能，就要加強頂層設計，聯合學校及社會的力量，整合資源，在功能開發(fā)上下工夫，在宣傳活動上下工夫，正確引導學生的前進方向，助推學生成長成才。

參考文獻：

[1]曹文澤.“互聯網+思想政治教育”模式的實踐和創(chuàng)新：對高校“易班”網絡思政教育的探索和思考[J].社會科學家，2016，12（12）：8-10.

[2]曹鑫海.易班網絡平臺下班級管理建設的實踐與思考[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）：139-141.

[3]曾國勇.“易班”教育功能的理論與實踐探索[J].教學與管理，2014（3）：97.