張淇茹

[摘 要] 初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展進入了一個全新的發(fā)展階段，這一時期的教育，除了對學(xué)生的學(xué)習成績提出一定的要求，教師還有一個更重要的工作是輔助和促進學(xué)生在這一教育階段實現(xiàn)全面發(fā)展。新課標的頒布，更對初中階段的學(xué)生教育提出了新的要求。在這種背景下，如何做好初中生的教育管理，實現(xiàn)其全面發(fā)展，是應(yīng)該思考的一個重點問題。

[關(guān) 鍵 詞] 初中；教育管理水平；全面發(fā)展

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0206-01

在教育系統(tǒng)中，除了師資力量和教育資源的因素，教育管理水平對教育的實施效果也具有非常重要的影響。尤其是對初中這個教育階段來講，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的教育管理工作要講求方式方法，在管理措施的選取上，應(yīng)當注重科學(xué)性和實用性。

一、初中階段實施教育管理的作用和意義

進入初中階段，學(xué)生的學(xué)習重點除了課本知識之外，還應(yīng)當包括綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對教師來講，教學(xué)管理工作的作用在于對學(xué)生的日常學(xué)習過程進行監(jiān)督和管理。因為從心理特點上來說，初中生的自控能力和學(xué)習自覺性都較薄弱，只有通過有效的監(jiān)督和管理，才能保證其在校學(xué)習期間的學(xué)習效率和質(zhì)量[1]。另外，教學(xué)管理措施的提出，還可以使學(xué)生對學(xué)習所處的環(huán)境和學(xué)習的課程引起足夠的重視，在一個具有規(guī)范的管理約束和嚴格的學(xué)習要求的環(huán)境下，學(xué)生更容易對學(xué)習引起重視，這也是提升學(xué)習效果的重要前提。同時，學(xué)生自身對學(xué)習的重視，也有利于教師對其實施有效的管理。而對學(xué)生來說，教學(xué)管理制度可以通過對其學(xué)習狀態(tài)和過程的監(jiān)管，促使其養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣。這一點對學(xué)生來講具有非常重要的意義，因為一個良好的學(xué)習習慣會進一步促進學(xué)生形成一定的學(xué)習自覺性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。那么，學(xué)生在學(xué)習過程中比較容易出現(xiàn)的因遇到學(xué)習困難或阻力而發(fā)生退縮和懈怠的現(xiàn)象就會有所減少。而通過制度化和模式化的教學(xué)管理，可以促進初中生的學(xué)習生活更加具有規(guī)范性和合理性，在教學(xué)管理的長效作用下，促進學(xué)生整體行為的規(guī)范性提升。這不僅對提升學(xué)生學(xué)習效果有一定的促進作用，也與新課標對學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求相匹配。

二、提升管理水平的有效方法

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

這方面要求主要是從教師的角度提出的，要使一系列的教學(xué)管理政策和措施切實起到積極的作用，首先，教師應(yīng)當擺正個人在初中教學(xué)課堂上的位置，改變傳統(tǒng)的理念和思想。為了促進學(xué)生能力的培養(yǎng)，適當提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為其能力的培養(yǎng)提供一個良好的平臺。因為要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要在理論知識的學(xué)習之外，為學(xué)生提供更多更好地參與實踐的機會和平臺，在給學(xué)生提供實踐平臺的同時，也將教師擺在了一個更有利的位置，方便教師站在一個客觀科學(xué)的角度，對學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題進行觀察和分析，隨后有針對性地開展教育教學(xué)活動。

（二）著力提高教師隊伍自身的素質(zhì)水平

從管理對象的比例上來講，學(xué)生是學(xué)校教育中教學(xué)管理實施的主要對象。而要充當好一個管理者的角色，其自身的素質(zhì)水平必須達到一定的高度。因此，不斷提升隊伍本身的綜合素質(zhì)水平，是促進初中生教育管理水平提高的有效手段。在提升教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)管理水平時，學(xué)校應(yīng)當首先對校內(nèi)教師團隊的整體素質(zhì)水平有一個全面的了解，分析教師存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提升教師隊伍的素質(zhì)水平。校方可以通過聘請專業(yè)講師開展教師教學(xué)管理方法培訓(xùn)，或者通過與同級別學(xué)校的優(yōu)秀教師進行溝通討論，吸取先進的教學(xué)理念和方法等途徑開展培訓(xùn)。只有教師的整體素質(zhì)提升了，其在實施相關(guān)的教育管理工作時所運用的管理方法的科學(xué)性才會隨之提升。

（三）教學(xué)計劃合理化

在對學(xué)生實施教育教學(xué)時，為了使教學(xué)進程和教學(xué)效果都能得到有效的保證，在教學(xué)活動開展前期，就應(yīng)當對整個過程有一個整體的規(guī)劃。在傳統(tǒng)模式下，教師在實施初中階段學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃時，一般將重點內(nèi)容放在課本知識教學(xué)的計劃上，而對相應(yīng)的實踐課程，沒有引起足夠的重視，這制約了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，教師應(yīng)當豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，或者將學(xué)生的教育教學(xué)放在一個更廣闊的實踐平臺上開展，才能多方面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)校和教師方面應(yīng)當結(jié)合具體的教學(xué)工作計劃，制定相應(yīng)的管理計劃，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)工具以及更好的教學(xué)氛圍，逐步配合教學(xué)工作的開展，跟進相應(yīng)的管理措施，最終通過有效的教學(xué)管理實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的教育教學(xué)工作中，只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，培養(yǎng)其良好的學(xué)習習慣，提升其學(xué)習積極性，并找準教學(xué)工作中存在的不足和問題，才能提出合理的教學(xué)管理措施。通過有效的管理促進學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的全面提升，實現(xiàn)幫助學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]魏作仁.提高初中教學(xué)管理水平之我見[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：222-223.

[2]萬應(yīng)孝.提升初中學(xué)校管理水平的對策探析[J].新一代（月刊），2017（2）.