張逸 陳麗

[摘 要] 《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)資源庫(kù)是為提高學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性，滿(mǎn)足社會(huì)人員知識(shí)需求，以及提升教師教學(xué)能力而建立的。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中以完善資源的共享性、滿(mǎn)足需求的差異性和體現(xiàn)教育的職業(yè)性為基本原則。根據(jù)自身情況，努力解決各學(xué)校建設(shè)中普遍遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 成本會(huì)計(jì)；教學(xué)資源庫(kù)；共享性；差異性；職業(yè)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0144-01

一、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)資源庫(kù)

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)具備成本核算技能、具有溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的技能型專(zhuān)業(yè)人才?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)資源庫(kù)是基于山東省教育廳和山東省財(cái)政廳《關(guān)于啟動(dòng)職業(yè)教育精品資源共享課程建設(shè)的通知》《山東省職業(yè)教育精品資源共享課建設(shè)指南及技術(shù)規(guī)范》，旨在建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)模式改革。

二、課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則

（一）完善資源的共享性

資源庫(kù)建設(shè)最基本的要求是資源的系統(tǒng)性和完整性。在此基礎(chǔ)上，資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源還需要具備可兼容性和可獲取性。進(jìn)而依托教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等終端實(shí)現(xiàn)信息的傳遞與共享，以此方式獲取或者傳播教學(xué)資源，完善校際、師生間交流互動(dòng)的功能。

（二）滿(mǎn)足需求的差異性

成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)是以學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求為根本開(kāi)展建設(shè)的，不同的社會(huì)角色產(chǎn)生了不同的需求。需求的差異要求資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要構(gòu)建分類(lèi)分級(jí)的教學(xué)資源體系，在強(qiáng)調(diào)資源邏輯性的同時(shí)，針對(duì)不同的資源使用者提供不同的資源。

（三）體現(xiàn)教育的職業(yè)性

在成本會(huì)計(jì)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生自身特點(diǎn)、企業(yè)崗位需求、專(zhuān)業(yè)技能等相關(guān)因素的重要性。積極與企業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)校企合作。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，堅(jiān)持職業(yè)教育的職業(yè)性，大量引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范、真實(shí)項(xiàng)目等充實(shí)資源庫(kù)，以更好地輔助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

三、課程資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)資源豐富、形式多樣，然而資源邏輯性仍需不斷提高

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要求是依據(jù)結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)，分層建設(shè)課程資源。建設(shè)資源分為素材資源、積件資源、模塊資源和課程資源四個(gè)層級(jí)。盡管團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)需求和專(zhuān)業(yè)特色對(duì)資源庫(kù)建設(shè)有整體的建設(shè)方案設(shè)計(jì)和規(guī)劃，但在資源建設(shè)時(shí)還是或多或少地缺少模塊化和邏輯性的思考。

（二）資源庫(kù)更新標(biāo)準(zhǔn)仍需改善

國(guó)家對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的更新、完善有明確的要求，教學(xué)資源庫(kù)每年的更新比例不低于10%。但對(duì)于需要更新的目標(biāo)資源如何選取，缺乏相應(yīng)的量化細(xì)則；對(duì)于資源選取后該制定何種更新目標(biāo)缺乏分析。

四、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方法及途徑

（一）基于課程的分工協(xié)作資源建設(shè)模式，通過(guò)教案和自學(xué)指南將資源有效地整合利用

首先，完成調(diào)研任務(wù)，分析教師和學(xué)生對(duì)資源的不同使用需求，圍繞“能學(xué)、輔教”的功能定位，設(shè)計(jì)完成資源清單；其次，根據(jù)教學(xué)日歷安排，以課時(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)分工。這樣的分工方式有利于教師根據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)有效地建設(shè)和使用各種資源，使資源的建設(shè)更具邏輯結(jié)構(gòu)；最后，在資源建設(shè)過(guò)程中，教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案和自學(xué)指南引導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后以及線上線下的學(xué)習(xí)。

（二）研究技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格把控資源驗(yàn)收過(guò)程

組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員加強(qiáng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明確各種資源的技術(shù)要求，強(qiáng)調(diào)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重要性；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高建設(shè)者的資源質(zhì)量意識(shí)，要求建設(shè)者能夠?qū)⑼瓿汕因?yàn)收合格的資源逐項(xiàng)應(yīng)用于教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中；對(duì)建設(shè)完成的資源進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)形成可量化的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)查看資源四個(gè)“是否”：是否滿(mǎn)足技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、是否與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合、是否可以形成積件具有邏輯結(jié)構(gòu)、是否具有使用價(jià)值。

（三）檢查資源的利用效率，評(píng)價(jià)資源的使用情況，促進(jìn)教學(xué)資源的更新

因?yàn)槟硞€(gè)顆?；Y源的改變可能影響積件的邏輯性，所以在決定資源更新時(shí)需要慎之又慎。選取更新的目標(biāo)資源時(shí)應(yīng)使用相應(yīng)的選取標(biāo)準(zhǔn)，具體標(biāo)準(zhǔn)可以從資源的使用效率、資源建設(shè)完成的時(shí)間、資源使用時(shí)學(xué)生的感受等因素出發(fā)考慮，并且對(duì)相應(yīng)的因素進(jìn)行量化。

五、結(jié)束語(yǔ)

《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)資源庫(kù)仍處于初步建設(shè)階段，未來(lái)資源的建設(shè)、驗(yàn)收和更新還需要進(jìn)一步努力。今后的工作中團(tuán)隊(duì)仍會(huì)積極溝通問(wèn)題、認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。在堅(jiān)持建設(shè)原則下，實(shí)現(xiàn)建設(shè)完成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，滿(mǎn)足成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)、自學(xué)、培訓(xùn)、檢索、交流等需求，達(dá)成省內(nèi)外職業(yè)院校開(kāi)放、共享的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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