王丹丹

摘 要：綜觀現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)高校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用情況并不理想，相關(guān)的研究和實(shí)踐均非常少見(jiàn)。鑒于此，為了加深對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及，本文就針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性與應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了研究。文章首先從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律、高校學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力、高校已經(jīng)具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”所需的信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施等三個(gè)方面入手分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了要注意正確認(rèn)識(shí)任課教師的作用和注意做好安全防范工作等關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的要點(diǎn)問(wèn)題，希望對(duì)高校體育教學(xué)的開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 高校 應(yīng)用可行性 應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0067-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和高校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)已經(jīng)成為了高校體育教育發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要趨勢(shì)。在這樣的背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式相較于常規(guī)的教學(xué)模式而言，有助于更好地發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在出現(xiàn)伊始就得到了眾多教育工作者的重視與關(guān)注。然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)高校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用情況并不理想，相關(guān)的研究和實(shí)踐均非常少見(jiàn)。鑒于此，為了加深對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及，本文就針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性與應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了研究。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性

“翻轉(zhuǎn)課堂”通常又稱(chēng)為“顛倒課堂”，指的是與常規(guī)教學(xué)中“教師先開(kāi)展課堂教學(xué)，然后學(xué)生再在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)”這一流程相反，“先讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)”的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以個(gè)性化教學(xué)為范式，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和個(gè)體差異性的尊重，之所以說(shuō)其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可行的，主要原因如下。

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律，為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，任何一種教學(xué)模式要想在高校體育教學(xué)中得到順利、高效應(yīng)用，都必須要符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律。一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，主要涉及認(rèn)知與模仿、改進(jìn)與提高以及熟練與自動(dòng)化三個(gè)階段。而在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用教師給予或指定的教學(xué)資料進(jìn)行課前自學(xué)和先期練習(xí)實(shí)際上對(duì)應(yīng)的就是運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知與模仿階段；任課教師基于學(xué)生的自學(xué)情況在課堂教學(xué)中解答學(xué)生疑問(wèn)、組織學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)對(duì)應(yīng)的則是改進(jìn)與提高階段；在答疑和糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行課上鞏固練習(xí)和課后重復(fù)練習(xí)對(duì)應(yīng)的是熟練與自動(dòng)化階段。由此可知，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施流程與學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律是一致的，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

其次，高校學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了保障。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是影響“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用成效的關(guān)鍵。由于高校學(xué)生年齡較大，身心發(fā)育較為完善，且擁有多年的體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，能夠較好地開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了保障。

最后，高校已經(jīng)具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”所需的信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！胺D(zhuǎn)課堂”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等設(shè)備和設(shè)施是其在教學(xué)中應(yīng)用和推廣的物質(zhì)基礎(chǔ)。綜觀現(xiàn)階段我國(guó)高校的教育設(shè)施現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)和其他的多媒體教育設(shè)施，并開(kāi)通了校園網(wǎng)絡(luò)，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

根據(jù)上文分析可知，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可行的。然而，要想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式組織開(kāi)展高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)用時(shí)還應(yīng)注意如下兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

首先，要注意正確認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”中任課教師的作用。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體作用充分發(fā)揮為重要特征的一種教學(xué)模式。所以，部分任課教師在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于理解上的偏差，常常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而卻忽視了任課教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用的問(wèn)題，使得所組織開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)因?yàn)槿握n教師主導(dǎo)作用的弱化而受到了消極負(fù)面的影響。實(shí)際上，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，雖然任課教師用于講解示范的時(shí)間明顯減少，但是卻并不代表任課教師的作用被削弱了，恰恰相反，因?yàn)樵诶谩胺D(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師在組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案之外，還需要額外承擔(dān)學(xué)生課前學(xué)習(xí)資料的搜集、整理、制作等工作，并需要解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響反而更加關(guān)鍵了。所以，在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意正確認(rèn)識(shí)任課教師在教學(xué)中的作用，以免因?yàn)榻處熥饔玫倪^(guò)度弱化影響到教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

其次，要注意做好安全防范工作。體育教學(xué)是一項(xiàng)身體實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，很多體育運(yùn)動(dòng)技能在完成的過(guò)程中都存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，稍有不慎就容易引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷事故。由于學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資料在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和先期練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握程度有限，所以，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故的可能性也相應(yīng)增加。針對(duì)這種情況，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師一定要提前做好安全防范工作，以免學(xué)生在課前自學(xué)階段出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)安全事故。在開(kāi)展安全防范工作時(shí)，可從以下三個(gè)方面入手：一是任課教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)；二是任課教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分預(yù)估，并據(jù)此有針對(duì)性地采用三維動(dòng)畫(huà)、微視頻以及醒目的提示語(yǔ)等方式對(duì)學(xué)生做出安全提醒，以有效降低學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故的可能性；三是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。任何教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，“翻轉(zhuǎn)課堂”相較于常規(guī)教學(xué)模式而言，雖然具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是卻并意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都可以直接套用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式開(kāi)展。實(shí)際上，為了確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇安全性較高的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)較高、不適合學(xué)生課前自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則可以采用其他更為合理的教學(xué)模式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

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