崔健 李珺

摘 要：隨機(jī)抽取天津體育學(xué)院，2017級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)，乒乓球限選課班級(jí)的40名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照。20名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，20名學(xué)生為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“合作式”教學(xué)形式，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)形式，均采用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材、課時(shí)量、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，“合作式”教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)提高了學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、自主解決、協(xié)作交流的能力。

關(guān)鍵詞：“合作式”教學(xué) 乒乓球 教學(xué)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0100-02

體育是我國(guó)教育的重要組成部分，高校體育教學(xué)也是我國(guó)高校完整課程體系的重要環(huán)節(jié)和必修課程，因此，在創(chuàng)新高校體育教學(xué)形式方法，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量效果是具有現(xiàn)實(shí)意義的。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和環(huán)境的影響，課堂上教師為主導(dǎo)的定式形成多年，根深蒂固，很少思考甚至忽略了在教育過(guò)程中占主體地位的學(xué)生群體，學(xué)生在教育過(guò)程中是具有主觀能動(dòng)性的，對(duì)教師的教育影響是具有選擇性的，對(duì)教師和教師的教育教學(xué)也有其主觀評(píng)價(jià)，所以教師在教育過(guò)程中不但要研究施教的方法，也要重視學(xué)生在被影響過(guò)程中的學(xué)法和主體地位。教師應(yīng)該在教育過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立自主性，在傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)能力和發(fā)現(xiàn)需求之間找到平衡。處理好主導(dǎo)和主體之間的關(guān)系是老師和學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)挑選出天津體育學(xué)院，體育教育專(zhuān)業(yè)2017年非乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的40名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各20名學(xué)生，經(jīng)天津體育學(xué)院，乒羽教研室具有多年乒乓球技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行技術(shù)和理論測(cè)試鑒定，兩組參與實(shí)驗(yàn)對(duì)照的學(xué)生無(wú)顯著性差異，均為合理有效的研究對(duì)象。

1.2 研究方法

實(shí)驗(yàn)與2017年10月進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期64學(xué)時(shí)。采用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材。實(shí)驗(yàn)組采用合作式教學(xué)形式，教學(xué)流程大致分為設(shè)定主題→引導(dǎo)→點(diǎn)化→學(xué)生自主思考→協(xié)作交流→多元研究并評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中教師以提出問(wèn)題，搭建平臺(tái)，總結(jié)問(wèn)題為主要教學(xué)手段，而學(xué)生以協(xié)作交流，展示自我，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉能力為學(xué)習(xí)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)形式，教學(xué)程序大致分為講解→示范→練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師以教學(xué)大綱、教材為依據(jù)進(jìn)行講解示范，學(xué)生按照老師制定的教學(xué)進(jìn)度、教案和講解示范進(jìn)行技能練習(xí)。教學(xué)課程結(jié)束后采用相同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和討論。

1.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的組織形式

實(shí)驗(yàn)組采用“合作式”教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生課程之前的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的細(xì)微差異把實(shí)驗(yàn)組20名學(xué)生平均分為5組，各組成員根據(jù)課時(shí)量輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組和教師之間的聯(lián)系，配合教師教學(xué)手段和管理理念的實(shí)施，從而保證課上教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和課后反饋、評(píng)價(jià)的師生互動(dòng)。對(duì)照組為傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中20名學(xué)生均以個(gè)體為單位，按照教師設(shè)置的對(duì)手表，循環(huán)式進(jìn)行對(duì)手組合，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

1.4 考核形式

對(duì)照組考核形式為執(zhí)行教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，綜合課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)、期中和期末技術(shù)測(cè)試的數(shù)量和技評(píng)（技術(shù)測(cè)試為：正手對(duì)攻和左右擺速）產(chǎn)生本學(xué)期的最終成績(jī)。注重個(gè)人的表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)組執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)的期中和期末技術(shù)測(cè)試。而小組成員的課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)均與同組成員相關(guān)聯(lián)，注重集體觀念，合作意識(shí)，責(zé)任感。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 考核成績(jī)結(jié)果對(duì)比

學(xué)期結(jié)課成績(jī)分為5個(gè)部分，分別為優(yōu)秀（90分以上），良好（89～80分），中等（79～70分），及格（69～60分），不及格（60分以下）。成績(jī)達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為6人，對(duì)照組為3人，各占其人數(shù)的30%和15%；成績(jī)達(dá)良好的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為12人，對(duì)照組為9人，各占其人數(shù)的60%和45%；成績(jī)達(dá)中等的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為2人，對(duì)照組為5人，各占其人數(shù)的10%和25%；成績(jī)達(dá)及格的學(xué)生，對(duì)照組為3人，占其人數(shù)的15%。從分?jǐn)?shù)的分布上可以看出，達(dá)到優(yōu)秀和良好的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生多于對(duì)照組學(xué)生，如此說(shuō)明所采用的“合作式”教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生從學(xué)習(xí)積極性到技術(shù)掌握情況都優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生。也說(shuō)明“合作式”教學(xué)的教學(xué)效果可以肯定的。

2.2 心理活動(dòng)反饋對(duì)比

以學(xué)生對(duì)教師的教育形式認(rèn)可程度；學(xué)生對(duì)教師教學(xué)手段所吸引程度；學(xué)生在被教育影響的過(guò)程中的獲得感和成就感；學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)研究乒乓球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度對(duì)比研究結(jié)果為，對(duì)教學(xué)形式認(rèn)可的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為18人，對(duì)照組為11人，各占其人數(shù)的90%和55%。被教學(xué)手段所吸引的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為15人，對(duì)照組為13人，各占其人數(shù)的75%和65%。在課堂中得到收獲和提高的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為20人，對(duì)照組為12人，各占其人數(shù)的100%和60%。愿意繼續(xù)加深提高乒乓球運(yùn)動(dòng)的理解和競(jìng)技水平的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組為19人，對(duì)照組為8人，各占其人數(shù)的95%和40%。調(diào)查顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生積極性和滿足感方面優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，合作交流的教學(xué)形式和對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，調(diào)查說(shuō)明“合作式”教學(xué)形式對(duì)高校乒乓球教學(xué)具有可行性。

3 討論

3.1 主導(dǎo)服務(wù)主體，以人為本，創(chuàng)造平臺(tái)，學(xué)生充分展示自我

“合作式”教學(xué)教師以設(shè)定主題→引導(dǎo)→點(diǎn)化為程序，以搭建平臺(tái)、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)能力為宗旨，學(xué)生按引導(dǎo)積極發(fā)揮，全面鍛煉，以提高為目標(biāo)。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)成員實(shí)行輪換負(fù)責(zé)制度，小組負(fù)責(zé)人認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，積極思考技術(shù)動(dòng)作的原理和要領(lǐng)，這對(duì)本組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的開(kāi)展、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解是至關(guān)重要的，學(xué)生從傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)中的參與者，變成學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的執(zhí)行者。教師從課堂“主角”變成“導(dǎo)演”，把平臺(tái)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為課堂的關(guān)鍵重點(diǎn)，都會(huì)有充分展示自我能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如此，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的使命感、責(zé)任感和主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的積極性將顯著提升。

3.2 更新和重構(gòu)師生、生生關(guān)系，優(yōu)化課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)形式，教師課堂上的講解示范是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要渠道，較為單一。學(xué)生之間相互影響，相互作用，交流協(xié)作，交叉融合被禁錮。知識(shí)理論的獲得主要靠“聽(tīng)”，而智慧和能力的獲得要靠實(shí)踐。單一的收獲知識(shí)技能的渠道，長(zhǎng)久來(lái)看不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)?！昂献魇健苯虒W(xué)形式是一種強(qiáng)調(diào)合作交流的教學(xué)形式，小組成員需要各抒己見(jiàn)，把自己體會(huì)總結(jié)的學(xué)法和教法在組內(nèi)交流，從而組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們?cè)诮涣鲄f(xié)作的過(guò)程中交流表達(dá)和獨(dú)立思考的能力得到鍛煉提高，在分析探討、互助促進(jìn)的過(guò)程中拓寬了思維，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高了練習(xí)的效率。教師利用引導(dǎo)和點(diǎn)化的方式予以學(xué)生方向性的調(diào)控，教師課堂上“傳道受業(yè)”和“答疑解惑”的比例發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師低耗高效提升教學(xué)質(zhì)量效果的同時(shí)，師生、生生之間的互動(dòng)頻次不斷增加，師生、生生之間關(guān)系和課堂、課余的學(xué)習(xí)氣氛都發(fā)生了更新。

3.3 以人為本，傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)能力同步發(fā)展

高校的職能為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新，職能的執(zhí)行者和執(zhí)行對(duì)象都是“人”，所以高校以人為本的育人理念勢(shì)在必行，也是高校體育教育教學(xué)改革的重要思路。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的需求、質(zhì)量、特征更是教育的第一生命力，“合作式”教學(xué)形式學(xué)生在被教育影響的過(guò)程中的獲得感和成就感，課后持續(xù)學(xué)習(xí)研究的態(tài)度，學(xué)生的心理需求和現(xiàn)實(shí)需求的滿足，都有較高的評(píng)價(jià)?！昂献魇健苯虒W(xué)形式下，學(xué)生自主思考，組內(nèi)交流，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生往往主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生生互動(dòng)，教師點(diǎn)化，解決問(wèn)題，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力同步實(shí)現(xiàn)。一件事物，從最初復(fù)雜艱難到通過(guò)練習(xí)和思考變?yōu)楹?jiǎn)單輕松，在此過(guò)程中的所思所想所感最具有說(shuō)服力。講道理不如講故事，講答案不如講方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于合作的方式方法更重要。筆者認(rèn)為通過(guò)教學(xué)形式的革新使學(xué)生學(xué)會(huì)或改變想問(wèn)題、做事情的方式方法是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

乒乓球技術(shù)的掌握同樣需要學(xué)生練習(xí)和思考，乒乓球運(yùn)動(dòng)練習(xí)目的主要是練習(xí)調(diào)整能力，而思考的目的主要是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，“合作式”教學(xué)形式的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和練習(xí)的積極性，所以對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握能夠起到促進(jìn)的作用。乒乓球術(shù)科課程的核心目標(biāo)是掌握技術(shù)，運(yùn)用“合作式”教學(xué)形式，學(xué)生在掌握乒乓球技術(shù)的同時(shí)，對(duì)其獨(dú)立思考、合作交流、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面起促進(jìn)作用。如此，對(duì)學(xué)生在思考處理其他事務(wù)產(chǎn)生積極正面的啟迪，達(dá)到“由技進(jìn)道”的效果，最是“合作式”教學(xué)形式在高校教學(xué)中的可行之處。

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