高彩琴

[摘 要] 高職學生的思想政治教育工作是我國高職教育的重要組成部分，在教育改革的不斷推進的進程中，高職學生思政教育方面暴露了一些弊端，如教學模式單一、學生對于思政課的重視程度較低、興趣不濃等。針對以上弊端，在“工學結合”環(huán)境下對高職學生教育進行教學改革與創(chuàng)新方向的探討，希望能夠促進高職思政教育向著健康、和諧的方向發(fā)展。

[關 鍵 詞] “工學結合”；高職思政教育；創(chuàng)新

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0231-01

工學結合既是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。一名合格的高職畢業(yè)生，除了要具有豐富的專業(yè)技能和理論知識，還要具有高尚的思想品德。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確要把“工學結合”作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，這是對高等職業(yè)教育如何在“工學結合”背景下做好學生的思想整理教育的一個全新的課題。

一、高職教育中存在的問題

（一）教學模式單一

在高職教育中，有的院校對思政課的重視程度不高，教師的教學方法和教學模式單一，這是導致學生對思政教育響應不積極的主要原因。主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，在大部分高職教育中，教師是通過課堂講課，對知識進行傳授，但是往往會忽視了理論與實際的相互結合，學生在學習中便會感到枯燥無味，最終致使學生的學習效果不好；其二，高職院校中教師授課所用PPT是直接在網絡上下載的，即便是自己制作也會重復使用，對內容并未增加或優(yōu)化，在教學內容上單一，沒有針對性，也沒有與當前形勢形成對接，導致學生不能對知識進行深入領悟。

（二）學生主體個性鮮明，課堂教育難度升級

高職院校的學生正處于青少年時期，正處于成年人意識增強，個性鮮明的時期，往往會表現(xiàn)出叛逆行為，這也為思政課堂教育增加了難度。在課堂上，由于學生的個體差異，對知識的理解程度不盡相同。另外，一些學生由于對課堂缺乏充分的認知，對教師教學工作的配合不積極，甚至做出一些擾亂課堂的行為。再者，高職思政教育者沒有對學生心理進行全面了解，對學生沒有準確定位，造成學生對未來沒有正確的規(guī)劃，不利于學生全面發(fā)展。在這種情況下，思政教育教學進行創(chuàng)新性改革刻不容緩。

（三）高職思政教育缺乏適應性

在高職教育中缺乏適應性，這里的適應性是指學生與教師在教育教學中的交流問題，學生對思政課的學習興趣不高。在高職院校，教師對學生的學習和生活關心很多，而對將來的職業(yè)規(guī)劃沒有更多的引導，沒有對學生的內心需求進行深刻剖析，造成學生在思政學習中的抵觸心理。此外，在平常的教學中，要對學生進行正確引導，要注重理論與實踐的結合，讓學生充分認識到思政教育的意義，為學生營造積極良好的氛圍，激發(fā)學生對思政知識的學習熱情。

二、“工學結合”環(huán)境下高職院校思政教育創(chuàng)新改革

（一）以就業(yè)作為指導方向，充分體現(xiàn)“工學結合”

工學結合，就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作，對學生進行“知識+能力+素質”的一種教育培養(yǎng)模式。在高職院校中，教師對學生技能提升十分重視的。隨著現(xiàn)如今市場經濟的壓力下，高職院校不僅需要培養(yǎng)學生過硬的技術，還需要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。在思政課上，教師要將“工學結合”思想帶到課堂，讓學生對于未來有所規(guī)劃，可以讓學生把技能學習與實踐相結合，在不同專業(yè)領域讓學生親身去體驗，例如，在一些專業(yè)課和實踐課上，可以讓學生進行場景模擬，這樣能夠使學生對于未來所經歷的職業(yè)能夠有更加清晰的認識，增強自身職業(yè)的“榮譽感”。

（二）加強校企合作，滲透企業(yè)理念

高職院校應與企業(yè)加強合作，給高職學生更多的實習機會。在這個過程中，工作人員向學生耐心講授專業(yè)方面的知識，將學生課堂所學內容應用于實際工作。在實習中培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，強化學生的自我加壓和自律意識，讓學生在工作中明白制度以及規(guī)定，提升對思政課堂的理解。學?？梢越M建平臺，加強學生與技術人員的交流，在交流中可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足，彌補缺漏，最終達到自我完善。

（三）轉變教育的職能，創(chuàng)新思政教育的方法

教育不僅僅限于教師，學?？梢圆捎枚喾N方法，使學生參與到思政課的學習中。學校可以創(chuàng)建關于思政方面的社團，組織一些思政方面豐富多彩的活動，如拍視頻、與藝術相互結合、將多種語言用于思政課堂，通過多種方式來宣傳愛崗敬業(yè)、積極進取的正能量，在活動中既起到了教育目的，也讓學生對思政學習增添更加濃厚的興趣。讓思政課走出課堂，與實踐相結合、與生活相結合，將思政知識學活學透，這樣的思政課才是具有創(chuàng)新性的，才是有創(chuàng)造性的。

在“工學結合”環(huán)境的影響下，高職院校思想政治教育要以就業(yè)為方向，體現(xiàn)“工學結合”，加強校企合作，不斷滲透企業(yè)的管理理念和企業(yè)精神，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新的熱情，同時，要進一步轉變職業(yè)教育的職能，不斷創(chuàng)新思政教育的方式方法，認真研究、把握工學結合培養(yǎng)模式，這也必將為高職院校學生教育管理工作帶來機遇，更好地提升工作水平。

參考文獻：

[1]歐陽劍波，蘇冰星.“工學結合”環(huán)境下高職生思政教育亟待實現(xiàn)的四個轉變[J].職教論壇，2008（12）.

[2]歐陽劍波.“工學結合”環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2008（2）.

[3]羅定華.工學結合模式下欠發(fā)達地區(qū)高職思想政治教育創(chuàng)新思考[J].科教文匯（上旬刊），2012（1）.