袁遠

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注。在整個教育體系中，大學體育占有重要地位，同時發(fā)揮著至關重要的作用。在大學體育教學中，田徑課是其重要課程。但在新的形勢下，田徑教學中的邊緣化問題十分嚴重，主要表現(xiàn)為課程缺少吸引力，以及對田徑運動具有一定偏見等，進而對教學發(fā)展具有嚴重影響。因此，針對這樣的情況，作為教育者應提出相關解決措施，進而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：大學體育 田徑教學 邊緣化問題

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0243-02

對于田徑運動來講，被稱之為“運動之母”，具有較好的健身效果。在當前形勢下，我國高校對田徑運動缺少重視，沒有開設相關的田徑運動。之所以造成這樣的情況，是因為田徑運動項目選課人數(shù)較少，不能進行正常的開班教學，最終導致體育教學處于尷尬境地。在當前高校田徑邊緣化情況十分嚴重。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學校選課機制以及老師教學方式具有緊密的聯(lián)系。因此，為了促進田徑地位的提升，應加強師生對田徑運動的認識。本文將針對田徑教學在大學體育課中被邊緣化的問題進行針對性探討。

1 當前田徑教學面臨的現(xiàn)狀

1.1 對田徑運動缺乏認識

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前大部分學生選課情況對田徑課程是否開設具有決定性作用。因此，從中可以得出學校以及體育老師在田徑運動課程上缺乏認識，僅僅將其作為一種課程，并沒有認識到田徑課程在學生體制以及磨練意志中發(fā)揮的作用。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生不喜歡田徑運動，還有一些學生對田徑運動存在偏見。其闡述為自身條件差，或者是不能完成項目技術外，還有一些學生認為田徑課程是十分枯燥的，沒有趣味性。之所以導致這樣的情況發(fā)生，是因為學生十分注重自身的形體美，在選擇體育項目過程中，側(cè)重于運動強度較小的項目，對于運動性大的田徑項目選擇較少。因此，在當前形勢下，高校學生對田徑運動具有一定的偏見，體育精神弱化這樣的現(xiàn)象十分嚴重。

1.2 學生運動能力在逐漸退化

當前學生在田徑運動上的態(tài)度褒貶不一，這樣的情況說明了田徑運動教學十分枯燥，在田徑運動上，師生缺乏正確的認知。另外，也表明當前高校學生運動能夠在逐漸退化。在一定程度上講，田徑運動能夠鍛煉人的活動能力，例如：跑以及攀登等能力，促進人耐力的提升。要想在真正意義上達到良好的效果，應進行長期訓練。但當前學生對田徑運動缺乏興趣是因為田徑運動強度較大，自身不能勝任。因此，在當前形勢下，我國青年運動能力在逐漸退化。導致這樣的情況發(fā)生，與學生缺乏鍛煉以及一些其他因素具有著緊密的聯(lián)系。

1.3 田徑教學形式具有單一性

之所以田徑運動不受歡迎，是因為在田徑運動上存在著偏見。在同體育項目進行選擇過程中，將體育老師的喜好作為選課的影響因素。因此，從中可以看出，作為教育者應對自身田徑運動教學方法進行反思。從一定程度上講，老師的田徑教學方法，對學生運動喜好具有嚴重影響。

1.4 對學生在體育項目中的興趣過度關注

高校在實際發(fā)展中，依照學生的自選結(jié)果，進而決定田徑運動是否開設。在一定意義上講，高校過度關注學生自身的體育運動興趣，從中體現(xiàn)出高校對于體育教學具有一定的意識偏差。選課機制的設立，便于學生選擇喜愛的運動項目，滿足學生實際需求，但卻沒有彰顯出教材內(nèi)容固有的實效性。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生傾向于網(wǎng)球以及瑜伽等。之所以導致這樣的情況發(fā)生，是因為這些項目具備一定的趣味性。相對而言，田徑運動是十分枯燥的，缺乏一定的趣味性，因此，不能激發(fā)學生的熱情，最終成為一種冷門課程。從田徑運動的實效中看，對心血管機能改善具有重要性作用，同時還能鍛煉人的意志。老師過度關注學生的興趣，依照其興趣愛好設置相關課程，助長了學生在田徑運動中的意識認知。假如沒有開設田徑運動項目，不僅弱化了國家要求，同時對學生體能素質(zhì)的提升也是十分不利的。

2 在大學體育課中田徑教學的有效策略

從以上問題中分析得出，學生應促進自身田徑運動思想意識的提升，老師也應加強對學生的引導，同時做好以下幾方面工作內(nèi)容。

2.1 將選課機制進行積極優(yōu)化，同時將考評體系進行改善

從當前選課機制中看，其對高校田徑運動的開展具有重要影響，因為學生可以依照自身喜好，進而對體育項目進行選擇。相對而言，田徑項目是學生經(jīng)?；乇艿囊环N選項。另外，在一些高校，經(jīng)常會依據(jù)選課人數(shù)的多少，進而對教學課程開展具有決定性作用。對于田徑運動來講，需要一定的體力，經(jīng)常由于選課人數(shù)少，最終被取消。雖然不是選課機制自身問題，但當前選課機制對田徑運動的開展卻有嚴重影響。

2.2 對田徑教學方式進行調(diào)整，增強一定的趣味性

就整體而言，應給予學生一定的理論知識教導，進而加深學生對田徑運動的認知。另外，應對田徑教材內(nèi)容進行合理性安排，將教學內(nèi)容進行全面優(yōu)化，還應進行有效搭配，這樣才能確保內(nèi)容具有趣味性。如果能夠?qū)⒂螒驃蕵仿?lián)系方式利用其中，不僅能夠為田徑項目注入一份活力，同時還能調(diào)動學生的熱情。作為教育者，應尊重學生個體差異，進行針對性教學。還應依照學生體能差異，進而選擇相關的器材進行鍛煉，同時與學生身體承受能力特征進行結(jié)合，選擇相關的訓練強度，這樣能夠防止運動時出現(xiàn)安全事故。

2.3 將理論以及實踐進行結(jié)合，確保實踐形式具有多樣化特點

在田徑運動教學中，不能忽視理論性教學，還應將理論以及實踐進行有效的結(jié)合，進而促進學生操作能力的提升。在新的形勢下，作為教育者應對項目運動中的技術技巧進行講解，還應對運動中的相關事項進行講解，這樣能夠防止發(fā)生安全問題。另外，還應積極組織學生進行相關的運動實踐，其實踐形式具有多樣性，可以進行分組訓練。在這樣的背景下，可以利用分組對訓練成果進行檢測。針對訓練中發(fā)現(xiàn)的問題，應進行及時性糾正，最終促進實踐效果的提升。

2.4 對項目進行調(diào)整，同時將教學資源進行優(yōu)化

就整體而言，應對項目進行及時性調(diào)整，同時將優(yōu)化教學資源，這樣的方式，能夠調(diào)動學生的熱情。具體而言，應從以下幾方面內(nèi)容著手，第一，對田徑運動文化底蘊進行深層次挖掘，進而培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。同時還能確保學生對田徑運動具有深入性認知，激發(fā)其對田徑運動的熱情。第二，在實際教學中，應將“主副”搭配方式利用其中，即老師在體育項目教學中，應利用田徑運動進行輔助性教學。第三，應增加田徑教學的課時。促使學生具有正確認知，還應將田徑運動中的體能項目以及技能項目進行全面整合。例如：在投擲鉛球過程中，應將其技能以及技巧進行掌握。投擲鉛球，不僅能鍛煉人的力量，對手臂訓練也具有相關要求。因此，在鉛球投擲中，應對手臂體能進行訓練。

2.5 將考評體系進行積極改革，凸顯出激勵作用

在傳統(tǒng)課程評價中，主要是以公平公正為核心，因此，大多數(shù)學校將其作為考核評優(yōu)標準。但由于學生個體間存在著差異性，這樣的考評不能激發(fā)學生的熱情。在新的形勢下，應對田徑課程評價方式進行轉(zhuǎn)變，側(cè)重于田徑的激勵功能。

3 結(jié)語

總而言之，當前我國大學田徑課程教學中，出現(xiàn)了邊緣化情況。針對這樣的情況進行分析，不僅能加強教育者對田徑運動具有全新認識，同時還能對田徑教學進行反思，對田徑教學質(zhì)量的提升具有重要意義。

參考文獻

[1] 張燾.關于田徑教學在大學體育課中被邊緣化的思考[J].當代體育科技，2016，6（6）：30，32.

[2] 周學華.田徑教學在大學體育課中被邊緣化的思考與對策[J].黑龍江教育，2014（6）：41-42.

[3] 彭文兵.田徑教學在大學體育課中被邊緣化的思考與對策[J].雞西大學學報，2011，11（8）：139-140.