張亞琪

摘 要：隨著物質(zhì)生活的豐富，人們對(duì)精神層面的追求也逐漸提高。國(guó)內(nèi)許多高校，特別是體育院校紛紛開(kāi)設(shè)了體育舞蹈的相關(guān)課程?；诖?，本文在分析體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了明確教學(xué)目標(biāo)、夯實(shí)基本功、增加藝術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力的方法。

關(guān)鍵詞：體育院校 體育舞蹈創(chuàng)編 夯實(shí)基本功

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0123-02

舞蹈是肢體的藝術(shù)形式，它來(lái)源于生活又高于生活。體育院校在開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)課程的過(guò)程中，不能只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還要注重對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，積極的增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度的豐富學(xué)生的精神藝術(shù)世界。目前國(guó)內(nèi)體育院校的舞蹈課程還存在很多的不足，教師需要采取積極的措施解決這一問(wèn)題。

1 體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力現(xiàn)狀可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行具體的分析：

第一、教學(xué)目標(biāo)定位不清晰?！皯?yīng)試教育”是我國(guó)教育體制的一大弊端，國(guó)內(nèi)的體育院校只是單純的依靠考試對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量，這種教學(xué)方法其實(shí)反映出了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)定位的不清晰現(xiàn)象。通常情況下，體育院校相比于一般院校具有更加先進(jìn)的體育教學(xué)水平。然而，即便是體育專業(yè)院校也存在著某些教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致體育院校的綜合教學(xué)能力難以提升，相應(yīng)的師資力量也比較薄弱。舞蹈作為肢體的藝術(shù)表達(dá)形式，在其創(chuàng)編以及表演的整個(gè)過(guò)程中需要適當(dāng)?shù)募尤虢逃龑W(xué)、現(xiàn)代美學(xué)、文學(xué)等相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)知識(shí)，這就對(duì)教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了比較高的要求，單純的依賴考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

第二、陳舊的教學(xué)觀念。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的體育院校還僅僅采用古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，沒(méi)有緊隨時(shí)代的步伐，把藝術(shù)與舞蹈相結(jié)合。對(duì)于一些剛剛接觸舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于舞蹈這種肢體藝術(shù)形式充滿了好奇和熱愛(ài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分同學(xué)可能因?yàn)樽陨淼南忍鞐l件不足而逐漸喪失了對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和信心，教師應(yīng)該最大限度的放大學(xué)生對(duì)于舞蹈的喜愛(ài)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力幫助學(xué)生提高舞蹈的創(chuàng)編水平。

第三、藝術(shù)表現(xiàn)力匱乏。學(xué)生在進(jìn)行體育舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)時(shí)需要具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)舞蹈最終還是來(lái)源于生活，學(xué)生的表現(xiàn)力也會(huì)影響其對(duì)于舞蹈理解的表達(dá)和創(chuàng)編。目前國(guó)內(nèi)的體育院校往往忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力始終無(wú)法提高。

第四、學(xué)生的樂(lè)感基礎(chǔ)較弱。音樂(lè)與舞蹈完美結(jié)合才能演繹一部經(jīng)典的作品，在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在聯(lián)系音樂(lè)和舞蹈的能力方面也存在著比較突出的問(wèn)題。學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)是進(jìn)行體育舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中的綜合能力就包括學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合能力。音樂(lè)就像是舞蹈的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈就像是沒(méi)有靈魂的軀殼，無(wú)法表達(dá)出舞者真正的內(nèi)心情感。舞者通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出舞蹈的真實(shí)意境，不能完美的融合音樂(lè)和舞蹈就不能進(jìn)行流暢自如的體育舞蹈創(chuàng)編，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[1]。

2 如何培養(yǎng)體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

為了有效的解決大多數(shù)體育院校在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，相關(guān)的體育院校應(yīng)該摒棄用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生體育舞蹈創(chuàng)編能力的傳統(tǒng)教學(xué)手段，設(shè)定清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行舞蹈的示范和講解，同時(shí)讓學(xué)生充分的體會(huì)舞蹈表達(dá)的情緒和內(nèi)涵，將音樂(lè)與舞蹈融為一體，充分的展現(xiàn)舞蹈的魅力，避免學(xué)生因?yàn)槲璧笇W(xué)過(guò)程中遇到困難而降低舞蹈學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，幫助學(xué)生提高舞蹈的學(xué)習(xí)信心，充分提高學(xué)生自身的體育舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生未來(lái)的舞蹈發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在眾多的歌劇作品中，《卡門》可以算得上是最經(jīng)典的劇目之一。體育院校在《卡門》的團(tuán)體舞教學(xué)過(guò)程中需要體現(xiàn)出作品表達(dá)的妖冶、堅(jiān)決以及狂放不羈的藝術(shù)情感。在選定了劇目《卡門》以后，還需要進(jìn)行音樂(lè)版本的選擇，這里選擇的是女歌手葛蘭的版本。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體舞創(chuàng)編的過(guò)程中，首先讓學(xué)生觀看音樂(lè)視頻，隨后進(jìn)行歌曲的藝術(shù)情感解析，在學(xué)生充分了解歌曲的情感表達(dá)以后，開(kāi)始學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要秉持以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力為主的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分的激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，在學(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程中及時(shí)的給予其支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力[3]。

2.2 夯實(shí)基本功

為了從根本上解決學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的問(wèn)題，體育院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練提出較高的要求。每一個(gè)合格的舞者在上臺(tái)之前都經(jīng)歷了嚴(yán)格而復(fù)雜的舞蹈訓(xùn)練，只用通過(guò)對(duì)舞蹈進(jìn)行反復(fù)的演繹才能真正的體會(huì)到舞蹈潛在的內(nèi)涵以及魅力。因此，為了能夠擁有完美的舞蹈表現(xiàn)力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的過(guò)程中，同樣要對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練提出嚴(yán)格的要求。學(xué)生在熟練掌握體育舞蹈基本功的基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生舞蹈語(yǔ)言的積累，努力扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行內(nèi)心情感的釋放和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編能力的提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在第一堂體育舞蹈課的教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前練習(xí)舞蹈基本功的習(xí)慣。教師可以先展示一段舞蹈，隨后向?qū)W生講解舞蹈基本功的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功的練習(xí)。首先學(xué)生繞舞蹈室跑步三圈、走步三圈，目的是讓學(xué)生的身體熱起來(lái)，有利于后面舞蹈教學(xué)中學(xué)生韌帶的拉開(kāi)。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行把上運(yùn)動(dòng)，首先是壓腿和腰的一系列基本功練習(xí)，隨后進(jìn)行體育舞蹈基本步和創(chuàng)編的練習(xí)。學(xué)生在此過(guò)程中充分拉開(kāi)了身體，可以保證在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)韌帶拉傷的情況。在具備扎實(shí)的舞蹈基本功的基礎(chǔ)上才能具有良好的舞蹈表現(xiàn)力，優(yōu)秀的舞蹈表現(xiàn)力是提升舞蹈創(chuàng)編能力的前提。

2.3 增加藝術(shù)實(shí)踐

音樂(lè)作為語(yǔ)言的另一種表達(dá)形式，是舞蹈的靈魂和生命力所在。學(xué)生將舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合可以幫助學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞。古往今來(lái)的偉大舞者都是將音樂(lè)和舞蹈進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，賦予舞蹈新的生命和靈魂，與舞蹈合二為一。舞蹈最大的魅力就在于可以讓觀眾進(jìn)入到舞者創(chuàng)造的藝術(shù)環(huán)境中，使觀眾可以身臨其境的感受到舞蹈的魅力和力量。學(xué)生需要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐，在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，逐漸的駕馭音樂(lè)，提高舞蹈的感染力。

例如，教師在莎拉·布萊曼（Sarah Brightman）創(chuàng)作的歌曲《Time To Say Goodbye》的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生介紹創(chuàng)作的背景——是為德國(guó)著名拳王Henry Maske的引退而作，隨后讓學(xué)生欣賞音樂(lè)傳遞的情感，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該曲目的舞蹈創(chuàng)編，在教學(xué)過(guò)程中完美的結(jié)合了舞蹈和音樂(lè)，使得舞蹈更加具有魅力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)采取明確教學(xué)目標(biāo)、夯實(shí)基本功、增加藝術(shù)實(shí)踐的三種培養(yǎng)體育院校學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)編能力的方法，可以有效的提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情、體育舞蹈的創(chuàng)編能力。舞蹈作為一種肢體藝術(shù)形式可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，豐富學(xué)生的精神世界。隨著素質(zhì)教育的興起，體育舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)必然會(huì)成為體育院校舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉洋.舞蹈學(xué)專業(yè)健美操主修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].成都體育學(xué)院，2014.

[3] 付鵬.體育院校藝術(shù)類專業(yè)體育舞蹈專項(xiàng)拉丁舞技術(shù)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建[D].北京體育大學(xué)，2013.