摘 要：文章分析了新時期高職校園文化的概念內(nèi)涵、本質(zhì)特征及建設原則，形成較全面的理論體系，為新時期高職院校構(gòu)建特色校園文化品牌、推進文化育人工作提供理論依據(jù)，指導高職校園文化建設實踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；文化特征；建設原則

高職校園文化是高職院校在長期辦學實踐中，積淀出體現(xiàn)廣大師生的精神面貌和內(nèi)在氣質(zhì)的文化集合體，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要建設指標，是高職院校競爭發(fā)展的軟實力。高職院校要建設符合時代發(fā)展需要，體現(xiàn)自身特色的校園文化體系，以實現(xiàn)文化育人功能，助力學?？缭绞絻?nèi)涵發(fā)展。本文通過分析高職校園文化相關(guān)理論內(nèi)涵，為探索高職校園文化建設路徑提供依據(jù)。

一、新時期高職校園文化的概念

高職院校作為相對獨立的育人場所，有著自身強大的文化場域，是各種文化沉淀、交融、凝聚及再生的集合地。從校園文化產(chǎn)生根源看，它是經(jīng)過廣大師生持之以恒的努力，共同培育、提煉、積淀和打造而成的精神文化成果與物質(zhì)文化成果的總和，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它是以社會主義先進文化為導向，高職育人理念為指導、高職師生為主體、校園環(huán)境和文化活動為載體，由師生共同構(gòu)建起來的精神財富和物質(zhì)財富。它既是直接影響學生成長的外在環(huán)境，也是衡量高職院校辦學實力、辦學質(zhì)量的重要標準。因此，加強高職校園文化建設的目的是滿足廣大師生對物質(zhì)文化和精神文化持續(xù)增長的需求，提高辦學水平、育人質(zhì)量和學校社會認可度，以及凝聚師生智慧和力量，營造良好的環(huán)境氛圍，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供精神動力。

二、新時期高職校園文化的特征

1.職業(yè)性特征

從高職育人目標來看，學校除了授與學生專業(yè)理論與專業(yè)技能外，還要提升學生適應未來社會需要的職業(yè)素質(zhì)能力，以縮短社會化進程時間，讓學生在畢業(yè)時能快速適應崗位，實現(xiàn)與社會就業(yè)無縫接軌。因此，現(xiàn)在高職院校在編寫人才培養(yǎng)方案時，提出要圍繞培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力來科學設計專業(yè)課程體系。在這種育人理念的指導下，高職校園文化建設凸顯“職業(yè)性”：一是在文化行為引導上，強調(diào)職業(yè)禮儀、職業(yè)紀律和職業(yè)操實的養(yǎng)成；二是在文化氛圍營造上，強調(diào)學習職業(yè)技能、掌握工作流程、體現(xiàn)職場情景、培養(yǎng)職業(yè)情感等過程，按職業(yè)崗位需要來培養(yǎng)人才；三是在文化土壤培育上，突出校園精神文化的思想引領(lǐng)作用，更多強調(diào)職業(yè)理想、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神的培育，實現(xiàn)高職人才德才兼?zhèn)渑囵B(yǎng)的目的。可以說，高職院校有意識將職業(yè)元素有機融合到校園文化建設中，讓學生在這種校企文化相融的氛圍中熏陶，逐漸領(lǐng)悟職業(yè)的真諦，引導學生從意識到行動進入準職業(yè)人的角色。

2.行業(yè)性特征

從高職服務社會看，高職院校要培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，要將行業(yè)人才準入標準或企業(yè)人才需求規(guī)格有機植入育人過程中，以實現(xiàn)學生畢業(yè)時“零距離”上崗目標。當前，國家推行產(chǎn)教融合、深度校企合作的育人模式，為高職校園文化和企業(yè) 文化有機融合、兼容發(fā)展提供了歷史機遇，帶來新的環(huán)境與資源。一些高職院校明確要求專業(yè)建設必須大力推進產(chǎn)教融合，要求每個專業(yè)至少與一個知名企業(yè)深度合作，引進企業(yè)或行業(yè)的人才標準，校企共同論證設置專業(yè)、開發(fā)課程、修訂人才培養(yǎng)方案、組建師資隊伍和建設實訓體系等，合作領(lǐng)域的廣度與深度前所未有。在這種校企雙主體育人模式下，與專業(yè)相對應的企業(yè)文化直接滲透到育人過程中，高職校園文化與企業(yè)文化的融合，構(gòu)建起校企相融且富有時代氣息的新型高職校園文化，凸顯鮮明的行業(yè)性特征。

3.地域性特征

從高職文化傳承看，高職校園文化作為一種群體性文化，在發(fā)展中必然會受到其所在區(qū)域地方文化的影響，甚至打上優(yōu)秀地方文化的烙印，呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域民族風采。一般來說，學生對自身生活區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀地方文化比較熟悉，甚至有些風俗文化起源地還在自己的家鄉(xiāng)。他們對這些地方文化懷有強烈的認同感和親切感。高校院校利用這些優(yōu)秀地方文化來打造一些校園文化活動，組織學生參與其中，能喚起學生內(nèi)心的文化自豪感，增強文化自信心，且加深對區(qū)域人情風俗的了解。同時，傳承、發(fā)展區(qū)域優(yōu)秀地方文化是高職院校實現(xiàn)文化傳統(tǒng)承功能的應有內(nèi)容。一些高職院校有意識將優(yōu)秀地方文化融合到校園文化建設中，借助優(yōu)秀地方文化的內(nèi)容、形式和社會影響力，打造出區(qū)域特征鮮明、深受師生喜愛的校園文化活動，甚至成為校園文化的品牌，取得良好的文化育人效果和社會聲譽效應。如設立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館、組建民族技藝表演隊等，利用優(yōu)秀地方文化來打造富含民族元素的特色文化育人平臺。

4.實踐性特征

從高職文化培育看，高職校園文化建設應圍繞服務人才培養(yǎng)這個中心目標，以豐富的校園文化活動為載體，引導學生在活動中發(fā)揮專業(yè)特長，不斷提升自身實踐能力。在校園內(nèi)，學校組織舉辦文化大講堂、科技文化活動周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、經(jīng)典文化朗讀等活動，構(gòu)建起豐富多彩的文化育人平臺，以引領(lǐng)學生思想，磨練學生才干，讓學生在文化實踐活動中獲得成長的養(yǎng)份。同時，學校在開展文化實踐活動過程中，逐漸沉淀出師生情感認可、價值認同的校園文化。這樣的校園文化根植文化實踐中，在實踐活動中孕育、提煉而成。因此，高職校園文化實踐性特征顯而易見；在校園外，學校組織學生到校外實訓基地開展專業(yè)技能實訓、到企業(yè)進行職場體驗等社會實踐活動，在實踐活動中形成蘊含高職專業(yè)社會化育人特色、兼容開放的文化品牌。

三、新時期高職校園文化建設的原則

1.理論與實踐相統(tǒng)一

從理論與實踐關(guān)系看，在高職院校內(nèi)涵發(fā)展形勢下，高職校園文化建設成了新的實踐領(lǐng)域，有些高職校校還將它定為年度重點工作之一。它與傳統(tǒng)的校園文化建設存在差異，出現(xiàn)以前沒有遇到的新情況，校園文化建設的內(nèi)容、形式、手段等都有新變化，比如校園文化品牌創(chuàng)建、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合、行業(yè)（企業(yè)）文化滲透等。我們不但要接受校園文化建設出現(xiàn)的新變化，而且要深入研究這些變化，以一種思變、優(yōu)化的態(tài)度投身新的校園文化建設實踐中，找出變化的原因與應對措施，以適應內(nèi)涵發(fā)展的新局面。同時，不能唯實踐論，面對新的變化和實踐的困惑，要善于思考總結(jié)，積極進行高職校園文化的理論探索，透過對現(xiàn)象的認識提升到理論歸納的高度，為高職校園文化建設提供可行性依據(jù)，用切實可行的理論不斷引導高職校園文化適應高職院校內(nèi)涵發(fā)展需要，走上創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展之路。

2.傳承與發(fā)展相統(tǒng)一

從傳承與發(fā)展關(guān)系看，高職校園文化建設應立足“繼承”，著力“創(chuàng)新”，達到“發(fā)展”的目標。很多高職院校由于自身發(fā)展歷史較短，校園文化建設缺乏傳承性，文化時代感有余而厚重感不足?？梢哉f，高職校園文化是一種根植校園內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，在建設中既要以濃厚的文化底蘊作支撐，又要體現(xiàn)鮮明的時代特征。要在繼承傳統(tǒng)、鞏固成果的基礎上，勇于創(chuàng)新，敢于越超，開拓校園文化建設的新路徑，創(chuàng)造出更多校園文化精品工程，做到傳承歷史文化積淀與時代元素融合的有機統(tǒng)一，不斷開拓內(nèi)容，創(chuàng)新形式，賦予校園文化時代氣息。

3.共性與個性相統(tǒng)一

從共性與個性關(guān)系看，高職院校作為高校類型之一，其校園文化的內(nèi)容、形式等方面肯定與本科院校有相同之處。以前高職校園文化建設的內(nèi)容、形式、方法等，有的還是直接從本科院?？截愡^來，稍作變通就在實踐中應用了。但是，高職院校具有自己的本質(zhì)和特點，如辦學思想、人才培養(yǎng)目標等諸多不同，決定了高職校園文化具有自身的獨特本質(zhì)。高職院校在人才培養(yǎng)過程中注重技能應用性、操作實踐性，培養(yǎng)學生的技能本領(lǐng)導、職業(yè)能力和行業(yè)素質(zhì)的特點非常明顯。因此，高職校園文化建設借鑒普通高校校園文化建設的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)與普通高校校園文化建設的共性，但也要從高職辦學特點與育人實際出發(fā)，在校園文化建設過程中突出高職校園文化企業(yè)性、實踐性的特征，彰顯高職校園文化極具個性的魅力。只有在認清共性、深入研究個性的基礎上，結(jié)合高職教育的特點，才能創(chuàng)新自成一家。

4.個體與整體相統(tǒng)一

從個體與整體關(guān)系看，高職校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化構(gòu)成的整體，四者之間相互聯(lián)系且共同發(fā)揮作用。因此，首先要從學校層面，要整體設計好全校校園文化建設體系，全盤規(guī)劃好校園文化建設的中長期目標，營造良好的校園文化氛圍，打造具有社會影響力的文化品牌；其次，校園文化建設離不開各個二級機構(gòu)的積極參與，離不開齊抓共管的整體工作局面。學校要鼓勵、支持二級學院結(jié)合專業(yè)特點、學生特點和教學實際，大力開展院本特色的校園文化活動，量身定制個性化的文化品牌；再者以二級學院為整體單位，積極推動各班級、各專業(yè)個體文化的建設，形成各自的文化傳統(tǒng)與文化品牌。學校、學院、專業(yè)或班級，甚至各個學生社區(qū)，共同構(gòu)建多維立體的文化休系，以面促點，以點帶面，推動個體文化與整體文化有機統(tǒng)一，形成校園文化枝繁葉茂、百花齊放的良好局面。

總之，高職院校要順應時代發(fā)展，加強頂層設計，將校園文化建設納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，提煉出富有校本個性特點、極具時代特征的校園文化體系，整體提升校園文化水平，形成高職院校自身的文化底蘊和精神特質(zhì)。

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作者簡介：

肖迪（1974--）女，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院教務中心主任，本科；研究方向：高職校園文化。