通過微信我訪談了“中國班會第一人”丁如許老師。他自1979年參加工作起，就開始研究班會活動。他說：“當(dāng)時班級問題比較多，考慮如何改變班級面貌，一個一個學(xué)生談話要花很長時間，就想能不能通過集體活動來改變學(xué)生?！?/p>

本文試從以下幾個方面梳理班會研究歷史：

一、國家政策指明方向

1998年國家教委頒發(fā)的《中學(xué)德育工作規(guī)程》通知中第二十四條：各級教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會、班會、團(tuán)（隊(duì)）會、社會實(shí)踐的時間。2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第三章“職責(zé)與任務(wù)”第十條：組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊(duì)會（日）、文體娛樂、社會實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。這是班會實(shí)踐與研究的政策依據(jù)。

二、媒體搭建信息分享平臺

紙質(zhì)媒體《中小學(xué)德育》《人民教育》《德育報》《中國教師報》《新班主任》及各大學(xué)學(xué)報、各省市教育類報刊，為班會文章發(fā)表提供平臺。

綜合性教育教學(xué)類網(wǎng)站，如“學(xué)科網(wǎng)”“高考資源網(wǎng)”存儲了大量的班會課件和教案，但缺少精品；班會類網(wǎng)站“中小學(xué)主題班會資源網(wǎng)”按學(xué)段規(guī)劃班會資源，特點(diǎn)是時序性；“班會網(wǎng)”按主題兼顧學(xué)段規(guī)劃班會資源，突出的是班會資源包（課件+教案+素材）。這些網(wǎng)站與紙質(zhì)媒介相比具有門檻低、大眾化、時效性強(qiáng)等特點(diǎn)，是廣大一線班主任發(fā)表和搜集班會資源的途徑。

中國教育電視臺超級班會課是一檔公益類大型訪談節(jié)目。它借助校園班會的形式，超越單純的校園學(xué)習(xí)生活，添加了多元化的內(nèi)容和多視角的表現(xiàn)形態(tài)，全方位面向孩子們展示可接觸到的社會生活。

三、教育行政部門組織的賽課活動

不同層級班會賽課活動的開展如火如荼，如中國教育學(xué)會中德育專業(yè)委員會、全國班主任工作學(xué)術(shù)委員會舉辦的“全國中小學(xué)主題班會課大賽”活動已進(jìn)行了大約十屆；由中國教育電視臺、中國關(guān)心下一代工作委員會教育發(fā)展中心全國教育專家指導(dǎo)中心、中國教育學(xué)會科研規(guī)劃課題——《中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長規(guī)律研究與實(shí)踐探索》總課題組舉辦的“全國中小學(xué)主題班會課展評活動”，還有各地區(qū)的賽課活動，這些班會賽課活動極大地調(diào)動了一線班主任研究班會的熱情，推廣了優(yōu)秀班會設(shè)計(jì)與實(shí)施的技巧形式，為一線班主任提供了豐富生動的班會案例。

教育行政部門還組織編寫班會叢書，如《主題班會活動設(shè)計(jì)》共有法規(guī)、安全、能力、心理、道德教育五卷，對班會進(jìn)行了細(xì)致劃分和專題探討，為一線班主任提供了大量詳實(shí)的素材。中央電教館出版了很多班會錄像光盤供一線老師學(xué)習(xí)觀摩。

四、各級各類學(xué)校開設(shè)課程

各大師范院校在班會研究理論構(gòu)建方面做了大量工作，其中比較突出的是華東師大、華中師大等學(xué)校。

中小學(xué)校大都開設(shè)了班會課，寫入課表，時間固定。部分學(xué)校規(guī)范開展班會公開課和觀摩課，極少數(shù)學(xué)校形成校本班會序列。如廣東省湛江一中編著了《班會課校本教程》，上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)編著了《高中系列化主題班會校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究》等，這些學(xué)校以課題的形式規(guī)范一線教師的研究行為。

五、民間團(tuán)隊(duì)合作態(tài)勢喜人

被譽(yù)為“中國班會第一人”的丁如許老師專注于班會課研究。從1989年6月，首家推出班會課本教材《初中班（隊(duì)、團(tuán)）全程系列活動》，2001年出版了《中學(xué)班級全程系列活動》《中學(xué)班會課--班級活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，成立了“丁如許班主任工作室”，整合了全國各地工作室和班會研究個體戶合作撰寫，相繼出版了《魅力班會課》《打造魅力班會課》《魅力班會課課堂實(shí)錄精選》等實(shí)用班會書籍。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，丁老師是發(fā)表有關(guān)班會文章和書籍最多的班會研究者。他與上海新紀(jì)元教育集團(tuán)合作成立“丁如許德育工作室”開展班會研究，與“創(chuàng)新教育”合作召開“全國中小學(xué)班會課專題研修現(xiàn)場會”，先后在西安、濟(jì)源、武漢、上海等地舉辦了十屆。

北京教育學(xué)院教授遲希新博士與諸多學(xué)校合作開展研究，著有的《有效主題班會八講》從班會課存在的問題與困境、內(nèi)涵與功能，設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念、過程、原則、創(chuàng)新，素材積累，案例研究等方面進(jìn)行了全方位的論述，理論聯(lián)系實(shí)際，是班會研究的頂尖著作。

南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師齊學(xué)紅與“隨園夜話”沙龍合作開展研究，出版了《班會課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》書，從班會課的性質(zhì)與功能、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、反饋與評價諸多方面對班會進(jìn)行了闡釋，是一部理論與案例相結(jié)合的系統(tǒng)研究著作。

廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心首席專家、研究部主任李季，與一線老師梁剛慧、賈高見合作撰寫了《小活動 大德育——活動體驗(yàn)型主題班會的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，從理論、實(shí)踐、資源三個方面深入研究體驗(yàn)型班會。

全國自主教育研究會鄭學(xué)志老師以其團(tuán)隊(duì)在自主教育研究之余也在班會方面發(fā)力，出版了《主題班會設(shè)計(jì)與組織》論述了班會的形式、設(shè)計(jì)與組織技巧，開發(fā)了小、初、高班會案例。

河南省“十佳班主任”秦望老師主持的“8+1工作室”研究班會十三年，全程參與“丁如許德育工作室”的書籍撰寫和全國班會研修會，與遲希新博士密切合作。該團(tuán)隊(duì)80后青年班主任楊兵在“萬千教育”出版了《魅力班會是怎樣煉成的》，該書梳理了班會的八大主題、十二大技巧、五種形式并奉獻(xiàn)了精彩案例十五個，已加印三次；秦望在《光輝歲月——我與個性一班的高三之旅》一書中收錄了他的17個高三系列班會。團(tuán)隊(duì)成員王曉琳研究電影課程十年，開發(fā)了電影班會系列，出版了《影響孩子一生的100部電影》。

“8+1工作室”培養(yǎng)了一批班會研究者，并建立了全國最好的班會資源網(wǎng)站《班會網(wǎng)》和QQ群研修平臺，創(chuàng)辦了國內(nèi)唯一一個以班會為主要研究內(nèi)容的電子刊物《班會月刊》，還組織全國志同道合者100余人，進(jìn)行主題班會、微班會、心理班會、電影班會等研究。該團(tuán)隊(duì)編著了主題教育班會實(shí)錄集《為學(xué)生一生發(fā)展奠基》，推出“中小學(xué)班會教程”系列叢書九本，秦望主編的《高中系列班會課》由全國優(yōu)秀出版社——大象出版社出版。該系列叢書為班主任提供了班會教學(xué)參考書。2016年秦望的《“十招”打造迷人微班會》在《德育報》連載五期，是目前國內(nèi)微班會研究最系統(tǒng)的論文之一，引起了強(qiáng)烈反響。8+1工作室與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作在全國辦班會專場數(shù)十場。該團(tuán)隊(duì)有一網(wǎng)——《班會網(wǎng)》，一刊——《班會月刊》，一個書系——《中小學(xué)班會教程》叢書，兩位班會專家、十位作課教師，是實(shí)力最雄厚的班會研究團(tuán)隊(duì)之一。

六、個體研究百花齊放

名班主任群體貢獻(xiàn)很大，李鎮(zhèn)西老師的《要愛你的媽媽》《叩問愛情——一堂主題班會課》等班會是經(jīng)典中的經(jīng)典，李老師的班會主要特點(diǎn)是談心，通過與學(xué)生不斷的對話讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生思想帶到高地，這體現(xiàn)了他一以貫之的人文主義情懷。李鎮(zhèn)西老師給我們最大的啟示是班主任的人文素養(yǎng)是最好的班會資源。

丁榕老師在她的報告《了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提》中講述了她在新班初建階段，以班級認(rèn)同為主題的三個系列班會《崢嶸過去，崛起今日，輝煌未來——自我展示展覽會》《難忘青春足跡，難忘初中生涯——看誰的過去好演講比賽》《全班一盤棋》設(shè)計(jì)獨(dú)特。

還有許許多多的一線班主任、大學(xué)教授、研究者等在班會研究方面做了大量探索，如李銀德老師的《小學(xué)主題班會理論與實(shí)踐》、華東師大李家成教授的《常規(guī)班會：回歸教育本真》、朱洪秋老師的《主題班會課的三維目標(biāo)與三階段四環(huán)節(jié)模型》、東北師大宮賀的《班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高中班會中應(yīng)用的研究》等等。

與我國中小學(xué)主題班會不同，西方中小學(xué)的班會是指主管教師和學(xué)生在一個固定的時間坐下來，對班級事務(wù)進(jìn)行集體討論，并做出集體決策。華中師大羅建河老師的《堂娜是怎樣開展班會的》進(jìn)一步介紹了加拿大教育家設(shè)計(jì)出一套獨(dú)特的開展班會的方式。這些文章涉及了班會的方方面面，是一線班主任深入研究班會的參考資料。

責(zé)任編輯 何欣容