羅全

摘要 新課程改革理念下的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求物理教學(xué)回歸生活，從注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、合作交流等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，可使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)上探究，樂(lè)于思考，進(jìn)而自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞 新課程改革 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 有效途徑

創(chuàng)設(shè)情境課堂，用“美”陶冶孩子們的情操，用“情”感染孩子們的心靈，以“思”啟迪孩子們的智慧。教師在物理課堂上如果能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到進(jìn)一步提升，更關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)很容易接受。如何創(chuàng)設(shè)最有效的課堂教學(xué)情境？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)之后的物理教材，幾乎每一節(jié)內(nèi)容都配有實(shí)驗(yàn)，建議盡量讓學(xué)生自己完成。條件不具備的學(xué)校，為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過(guò)教師演示或視頻展示實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我更喜歡做一些書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，如在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課前把自己頭發(fā)打濕，然后拿著吹風(fēng)機(jī)進(jìn)班級(jí)，讓學(xué)生想辦法盡快把我的頭發(fā)弄干。學(xué)生們可高興了，爭(zhēng)先恐后地出主意，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只用了5分鐘，很順利地得出“影響蒸發(fā)快慢的因素”。接著，我讓學(xué)生分組討論生活中還有哪些現(xiàn)象利用了這些因素，很順利地讓學(xué)生“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”。在教學(xué)“大氣壓”時(shí)，我手拿一個(gè)裝有一點(diǎn)熱水的礦泉水瓶走進(jìn)教室，學(xué)生們好奇地看著教師把熱水適當(dāng)搖晃后倒掉，擰上瓶蓋，接著瓶子變形，還伴隨著聲音，學(xué)生當(dāng)時(shí)就問(wèn)：怎么回事？這時(shí)再把“易拉罐實(shí)驗(yàn)”通過(guò)視頻播放一遍，讓學(xué)生知道大氣壓的存在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比“易拉罐”實(shí)驗(yàn)更好操作。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境要充分利用好多媒體

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體作為一種成熟的輔助教學(xué)技術(shù)已為廣大教師所應(yīng)用。它不僅拓展了學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如在“平面鏡”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我首先播放一段真假加菲貓第一次相遇的視頻，學(xué)生很快集中注意力。在“光的反射”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我一到教室就讓學(xué)生關(guān)好門(mén)、拉起窗簾，同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)多媒體，播放一張全黑的課件，學(xué)生立刻安靜下來(lái)了，這就抓住了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后用多媒體播放視頻：漆黑的天空，初升的太陽(yáng)緩緩升起，大地的絢麗多姿、人類(lèi)的巧奪天工盡現(xiàn)眼前。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中，既復(fù)習(xí)了光源的相關(guān)知識(shí)，又順利引入了“光的反射”教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究光的反射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)，也讓學(xué)生知道物理不枯燥，處處有美的印跡。再如播放神舟十號(hào)飛船發(fā)射、王亞平老師太空授課、三峽水電站發(fā)電、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、絢麗宇宙等視頻，讓學(xué)生接觸科學(xué)，從而更好地接受情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系

教師在教學(xué)中為了更有效地誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)，應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在“摩擦力”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有一次，我將旱冰鞋帶到教室，在復(fù)習(xí)完相互作用力后，提問(wèn)：“既然相互作用力大小相等，為什么拔河比賽會(huì)有輸贏呢？”頓時(shí)，全班沸騰了。我從班級(jí)里挑選了一個(gè)高大壯實(shí)的男學(xué)生，讓他穿上旱冰鞋，與一個(gè)文靜瘦弱的女學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拔河比賽，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)贏呢？為什么？”有人說(shuō)男同學(xué)能贏，有人說(shuō)女同學(xué)，不同的觀點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。再如“功率”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生比賽：將各自收集到的10本物理書(shū)從地面搬到同一張桌子上，看誰(shuí)完成得更快。我提問(wèn)：“誰(shuí)搬得快，同學(xué)們是怎么比較的？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)做功更快？”通過(guò)復(fù)習(xí)“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法”，學(xué)生自己找出了“比較做功快慢的方法”。

四、通過(guò)漫畫(huà)、游戲、故事等方式創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂也是如此。在“光的直線傳播”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我首先出了一個(gè)謎語(yǔ)：“一物真奇怪，隨人同過(guò)橋，雨淋它不濕，火燒它不焦?！睂W(xué)生們積極思考，很快就知道答案是“影子”?？粗麄兂錆M成就感的眼睛，我就順勢(shì)讓學(xué)生到投影儀白色銀幕前，用雙手設(shè)計(jì)各種不同的影子，然后提問(wèn)：“影子是怎樣形成的？”學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛輕松愉快，就這樣充滿好奇地開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。在“世界是運(yùn)動(dòng)的”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，上課開(kāi)始，我就問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？”他們一聽(tīng)老師要講故事，個(gè)個(gè)都精神十足。我讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)并感受：“在二次大戰(zhàn)期間，有一位德國(guó)飛行員在空中飛行時(shí)，感覺(jué)臉旁有一只小蟲(chóng)子在飛，他不經(jīng)意間隨手一抓，不禁大吃一驚，原來(lái)竟是一顆子彈！”我剛說(shuō)到這里，只見(jiàn)學(xué)生們都睜開(kāi)了眼睛，目光里充滿了疑惑和不解，就問(wèn)：“你們不信？”有的學(xué)生就說(shuō)：“他要是能抓住子彈，我還能抓住炮彈呢！”學(xué)生們聽(tīng)了以后，哄堂大笑。我又問(wèn)：“想知道秘密嗎？”大家高興地說(shuō)：“想！”那聲音格外響亮，學(xué)生們尋求答案的欲望燃燒了起來(lái)。我趁機(jī)說(shuō)：“你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)今天這節(jié)課，就會(huì)找到滿意的答案，而且那位同學(xué)說(shuō)的也是可能實(shí)現(xiàn)的！”學(xué)生帶著很強(qiáng)的求知欲進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

總之，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要用心地挖掘?qū)W生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的方法，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生可以真正理解物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的物理環(huán)境和模型，在頭腦中逐步建立概念、規(guī)律得出的過(guò)程，物理思維方法和物理建模能力也能得到提高。

（作者單位：江蘇省漣水縣淮文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）