裴英凡 賈欣宇 譚麗濤

[摘 要]自從民辦高等院校起步辦理以來，到當(dāng)下社會(huì)的民辦高校發(fā)展的過程中，已經(jīng)有了非常好的辦學(xué)成果。在教育事業(yè)改革的過程中，重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)了民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展中的重要增長(zhǎng)以及促進(jìn)教育改革的重要力量。我國(guó)政府對(duì)民辦高校中的民辦教育作為重要的工作職責(zé)，以此來鼓勵(lì)社會(huì)投資，來促進(jìn)社會(huì)力量進(jìn)行獨(dú)立的舉辦或者是進(jìn)行共同舉辦等多種形式的民辦教育興辦，并且，不斷地完善獨(dú)立學(xué)院管理和運(yùn)行的相應(yīng)機(jī)制。不斷地對(duì)民辦高校的機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，建立完善的教育機(jī)制，將民辦高校的教育開展辦出特色、提高質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]民辦高校;教學(xué)模式;改革現(xiàn)狀;研究

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程在不斷地加快，在這種情況下，高等教育的實(shí)際水平也是逐漸的呈現(xiàn)出普及化的現(xiàn)象。高等教育發(fā)展的這種狀況下，為了能夠更好發(fā)展民辦高校的教育實(shí)力，就要從民辦高校的辦學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展方向進(jìn)行研究分析。民辦高校在高等教育體系中所占有著的角色也是越來越重要了，不僅僅是這樣，在當(dāng)下社會(huì)中的民辦高校同樣有著非常對(duì)教育發(fā)展改革促進(jìn)的重要作用。在實(shí)際的研究過程中，應(yīng)該將民辦高校高等教育的相關(guān)發(fā)展中存在的一些問題進(jìn)行明確的研究討論，以及民辦高校在教育改革新方向的改革方法作為民辦高校教育開展的主要研究途徑。以此來貫徹落實(shí)民辦高等教育的實(shí)際發(fā)展方向。

1 民辦高校教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式改革研究中的問題

1.1.1 傳統(tǒng)觀念的束縛。在我國(guó)當(dāng)下的考試制度來講，包括師生之間的等級(jí)制度，都是受到傳統(tǒng)觀念的影響。在我國(guó)當(dāng)下的高等教育管理的相應(yīng)體制下，各民辦的高等院校在相關(guān)的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的完善過程中，從來都是“重學(xué)輕術(shù)”，尤其是在對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新的實(shí)際過程中，普遍地覺得大學(xué)教育工作開展主要是進(jìn)行科研，對(duì)教學(xué)形式的好壞并不關(guān)心，覺得教學(xué)形式在大學(xué)教育發(fā)展中無關(guān)緊要。

1.1.2 教學(xué)理念的滯后。在素質(zhì)教育推廣實(shí)施的教學(xué)改革的背景下，雖然教學(xué)的相關(guān)模式在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是，就實(shí)際的改革狀況來講，相應(yīng)的深度往往是不夠的，相應(yīng)的創(chuàng)新精神滯后。在教學(xué)模式的改革創(chuàng)新中，創(chuàng)新精神得不到重視，就使得實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教學(xué)手段缺乏多樣化的轉(zhuǎn)變，一般都是沿襲著原先的教學(xué)方式。尤其是民辦高校的教學(xué)模式，相應(yīng)教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)變甚至是滯后在討論和發(fā)放文件的形式上。

1.1.3 教學(xué)手段的單一。在進(jìn)行教學(xué)模式的改革過程中，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的手段的開展實(shí)施是重要的改革創(chuàng)新方向之一。一旦改革創(chuàng)新的相關(guān)力度不夠就會(huì)使改革創(chuàng)新的具體措施出現(xiàn)問題，就會(huì)影響到教學(xué)模式改革創(chuàng)新的進(jìn)程。民辦高校的教學(xué)模式改革創(chuàng)新的實(shí)際過程中，由于一些措施管理的不夠嚴(yán)格，就使得教學(xué)手段呈現(xiàn)單一化的發(fā)展，嚴(yán)重影響著教學(xué)方法的改革發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式改革發(fā)展的共性

1.2.1 教師和學(xué)生的雙向性互動(dòng)。當(dāng)下教育理念下的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)向著尊重學(xué)生的主體方向進(jìn)行發(fā)展了，相對(duì)于國(guó)外的教學(xué)課堂，沒有統(tǒng)一教材，教師和學(xué)生自由發(fā)言和提問，根據(jù)實(shí)際教育狀況，這種互動(dòng)在我國(guó)民辦高等教育的課堂上是不可能存在的。但是，教師和學(xué)生在教學(xué)的課堂上有著特定的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行交流，回答學(xué)生相應(yīng)的問題。這也是向著師生互動(dòng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變了。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)模式的改革，實(shí)際是為了在教學(xué)的過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的質(zhì)疑精神。使得學(xué)生能夠通過探索能力和創(chuàng)新能力的提升，在以后的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用靈活的創(chuàng)新思維進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過程中，形成提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高自身綜合能力。

1.2.3 尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)模式的改革創(chuàng)新已經(jīng)是向著學(xué)生為教育主體的方向進(jìn)行發(fā)展了。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)的方式，都充分地尊重了學(xué)生的個(gè)體性差異。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)采用多種的教學(xué)方式和手段，充分地發(fā)揮出自身在教學(xué)中的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)氛圍變得融洽。而且，充分地體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的良好教學(xué)狀態(tài)。

2 民辦高校教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

2.1 濃縮式教學(xué)方式

濃縮式教學(xué)，這種教學(xué)的新模式是在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉。教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，要找出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生授課的時(shí)候?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這就能將知識(shí)的體系實(shí)現(xiàn)大幅度的簡(jiǎn)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便于接受。這種教學(xué)的方式有著靈活性、效率性、主體性以及普遍性的教學(xué)特點(diǎn)，使得教學(xué)過程能夠呈現(xiàn)出層次性。

2.1.1 課前備課。教師要在課前進(jìn)行充分的備課，制定好相應(yīng)的教學(xué)方案，以此保證在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠充分地把握課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，掌控課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.1.2 教師的專業(yè)水平。實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)的方式對(duì)教師的相關(guān)知識(shí)水平要求比較高。因?yàn)椋挥薪處煹睦碚撝R(shí)能力高才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授。并且，相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)也要有熟練和牢固。

2.1.3 組織教學(xué)能力。這一能力在教師實(shí)際的教學(xué)過程中，有著非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中相關(guān)的教學(xué)組織能力的好壞直接地影響到這一教學(xué)模式下，教師教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量。教師良好的組織教學(xué)能力能使得單向知識(shí)傳授向著雙向交流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 趣味教學(xué)方式

趣味教學(xué)這種教學(xué)的方式指的是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)手段充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方式一般是通過語言幽默、故事幽默、名言幽默以及一些修辭幽默等手法達(dá)到教學(xué)的目的。

最為普遍的趣味教學(xué)方式在教學(xué)中就是利用課堂情景創(chuàng)設(shè)趣味，這樣教師就能夠在課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)各種契機(jī)。

2.2.1 在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，要輕松詼諧地表達(dá)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但要注重教學(xué)的實(shí)際目的。

2.2.2 在實(shí)際的教學(xué)過程中，幽默語言的把握要到位，不能夠?yàn)榱擞鋹倢W(xué)生而利用粗俗的語言，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的高尚性，避免低俗趣味。

2.2.3 任何一節(jié)教學(xué)的課程在實(shí)際教學(xué)的過程中，都要注意趣味的適度，并不是趣味越多教學(xué)效果越好。太多就使得教學(xué)課堂缺少一定的嚴(yán)肅性，會(huì)嚴(yán)重地影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)方式

體驗(yàn)式教學(xué)方式是一種重要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的最大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生能夠通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐不斷地提升自身的實(shí)踐能力，這也是其他教學(xué)方式所不具有的特性。

2.3.1 引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)ν庠谑挛镉兄逦淖晕艺J(rèn)知。

2.3.2 尊重個(gè)體性差異。學(xué)生個(gè)體和個(gè)體之間存在著很大差異，但通過體驗(yàn)教學(xué)的方式，教師就不用再對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間的差異進(jìn)行擔(dān)憂，體驗(yàn)教學(xué)就能夠使得其個(gè)體自身找到一個(gè)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方向;

2.3.3 寓教于樂。體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是寓教于樂的一種新的思維方式，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)都融入到相應(yīng)教學(xué)手段中去，使得教學(xué)課堂像教學(xué)互動(dòng)一樣有趣，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

就文中敘述，我國(guó)民辦高校在發(fā)展和建立的實(shí)際過程中，要將個(gè)相應(yīng)的發(fā)展方向建立在實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展問題的基礎(chǔ)之上。通過社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況來分析發(fā)展中自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)找出民辦高校教育發(fā)展的新方向，找到適合民辦高校發(fā)展的道路。而且，民辦高校的教育建設(shè)要努力地形成相對(duì)自由的文化和科學(xué)性精神，同時(shí)注重人文精神的建設(shè)，促進(jìn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育能夠相互結(jié)合，努力形成多元化的開放性文化。

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