武靜

[摘 要]近年來，隨著經(jīng)濟水平的提高，科學技術水平也是日新月異，網(wǎng)絡水平在這一時代得到了長足的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡深入千家萬戶，微博、微信等新的傳媒方式也深入到社會的各個角落，這其中也包括教育事業(yè)。網(wǎng)絡有廣泛的適用性、及時的時效性，這對于傳統(tǒng)教育方式地域限制、時間限制等局限性具有很大改觀，能夠極大地改善傳統(tǒng)教學方式的刻板性。然而，“微課”這一新事物的誕生到投入教學的過程，需要在實踐中不斷地改革與完善，才能更好地適應中國式的教學氛圍，順應互聯(lián)網(wǎng)時代的大潮流，促進高校的教學模式改革，進一步提高高校教學質量。

[關鍵詞]高校;“微時代”;教學模式改革;思政課

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

1 什么是“微時代”？

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大眾傳媒技術的運用也越來越廣泛，例如微博、微信、微電影等新型傳媒方式誕生，各種“微”事物也應運而生。這個以微博為傳播媒介的代表，特征為短小精悍的文化傳播時代，現(xiàn)在被稱之為“微時代”。這一時代的主要特征為：流動性、迷你性、瞬時性、扁平化。

流動性即信息傳遞隨時隨地，不受地域的限制。隨著智能手機的普及、3G技術的發(fā)展，人類信息接受的媒介越來越豐富，信息接收終端越來越發(fā)達，而這一技術的提高極大地擴大了信息的傳播范圍，消除了信息傳播的地域時空限制。

迷你性既指信息的簡明扼要，也指信息接收設備（例如手機）體積越來越輕薄。例如微博字數(shù)限制為140字，微電影時長多為幾十分鐘。由于“快節(jié)奏”的生活日益緊密，人們沒有時間去接受傳統(tǒng)長篇大論的古典文化，這種瑣碎的“快餐式”文化更適應現(xiàn)代人的生活方式。

瞬時性即信息傳輸?shù)母咝市?。互?lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地提高了信息傳播速度，擴大了信息傳播的范圍，各種新聞信息等內容通過手機、電腦等途徑發(fā)布即可做到瞬息即達。

扁平化是指傳播活動“去中心化”，即“無線中心化”的趨勢。

2 高校思政課教學模式改革的必要性

2.1 順應時代背景的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡的應用越來越廣泛，微博、微信等新興大眾傳媒如雨后春筍般出現(xiàn)，與此同時，各行各業(yè)也因為網(wǎng)絡的加入極大地提高了工作的效率、質量，加速了時代的發(fā)展和進步，因此，高校教學模式改革是順應時代發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.2 有利于教育的進步

由于社會條件所限，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代人才的需求，因此教育的改革是教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。

“微課”即是“微時代”下應運而生的一種新型教學方式，它的誕生是教育事業(yè)改革的一大突破性進展?！拔⒄n”打破了傳統(tǒng)模式的地域限制、時間限制，有利于學生更好地利用碎片化的時間進行高效率的學習。除此以外，這一新穎形式的誕生也能夠有效促進老師間交流與學習，進而彌補課程教學的缺點，有效提高了課程質量。

2.3 豐富了教育資源

在這個信息共享時代，教育資源也并不例外，通過網(wǎng)絡途徑的有效傳遞，有利于教育資源的瞬時交流、及時傳播?！拔⒄n”極大地利用了網(wǎng)絡平臺上教育資源的共享性，不但使國內間教育交流親密無間，更拓寬了引進外國先進教學模式的道路。

2.4 吸引學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式老舊、死板，常誘發(fā)學生的疲勞式學習，因此學習效率總是在長時間內呈下降趨勢?！拔⒄n”這一新興形式的誕生，對新事物感興趣的學生而言具有較強的吸引力，并且這一課程改革有助于學生借助媒體平臺與老師交流，縮短學生與老師間的距離感。

3 教學模式改革的現(xiàn)狀

3.1 基礎設施不完善

“微時代”背景下的高校思政課教學模式改革對網(wǎng)絡平臺、電子設備具有較高的要求。由于“微課”這一形式教學還處在初步萌芽發(fā)展階段，目前還并沒有可借鑒的成果，因此各方面的準備還并不完善，還需要進一步在實踐中找出適合中國教育背景的教育改革方式。除此以外，學校欠缺資金、缺乏先進教育資源也是教育改革止步不前的重要原因之一。大部分學校目前都還不具備先進的教學設備、較完善的基礎設施，因此無法在第一時間獲取先進的、具備時代特色的教育資源。

3.2 缺乏高校對教學模式改革的支持

由于傳統(tǒng)的教育方式已沿襲數(shù)百年，早已在人們的思想中留下了根深蒂固的影響，因此很難在短時間內改變人們對于教育方式改革的看法。大部分高校的教學重點還是集中于傳統(tǒng)教學方式，始終對思政課的重視程度不高，因此高校對于教學模式的改革并不會投入過多的資金，也不會投入足量的人力、物力、場地的支持。

除此以外，有的老師對教育改革并不持有樂觀態(tài)度，加之教學改革與教育體制并沒有直接關聯(lián)，他們對于教育改革更多的是被動接受，而不會采取主動學習的方式，這一弊端在一定程度上減緩了教學改革的進程。

3.3 改革體系有待健全

在目前的思政課教育改革過程中，還并沒有出現(xiàn)可以提供借鑒意義的有效案例，因此大部分地區(qū)對于教育改革還處在一個有待探索實踐的模糊階段，并沒有一套完善的健全體系供各學校、各教育機構學習。同時，各地區(qū)改革方式與思想不一，也為教育模式的轉型帶來了極大的爭議性，使得高校思政課教育模式的改革陷入止步不前的局面。

3.4 現(xiàn)代傳播工具有待提高

“微時代”下的課程教學模式離不開現(xiàn)代的信息傳播工具，但由于傳播工具有限，目前為止的教學方式與信息傳播工具之間并不具備高效的結合程度。這一問題的原因一部分是由于高校建設基礎設施不夠有力，還源于老師還并沒有效掌握高效利用現(xiàn)代傳播工具的方法，導致教學質量大打折扣，不能達到理想效果，這一現(xiàn)象的發(fā)生更是延緩了教學模式改革的進程。

3.5 資源儲備量不夠充足

高校思政課的教學改革是建立在“微課”發(fā)展的基礎之上的，因此，“微課”網(wǎng)絡視頻授課資源直接決定了課堂的教學質量。由此可見，網(wǎng)絡課程數(shù)量的增加能夠有效提高“微課”的教學質量，并且直接關系到現(xiàn)階段的改革進程。所以，網(wǎng)絡資源平臺的完善與教育資源的豐富對教學模式轉型具有重要的作用。

4 高校思政課教學模式改革的具體措施

4.1 改變傳統(tǒng)理念，接納新事物

長期以來的傳統(tǒng)教學模式束縛了新型教育模式轉型和新型教學模式的推廣。因此，需要從高校入手，鼓勵高校采取支持思政教學模式改革的有效措施，積極引進先進的教學基礎設施，大力推行新型教學模式，從而促進傳統(tǒng)授課方式轉變，利于傳統(tǒng)教師更快、更好接受新的教學模式，豐富教學內容。

4.2 有效建設維護“微課”平臺

目前市面上已出現(xiàn)的教育平臺有超星、慕課等，高校應積極加入網(wǎng)絡教育平臺，可以在學習其他學校的經(jīng)驗同時制作自己的教學視頻，在實踐中摸索教學改革之路。除此以外，還要任用技術性人才用以維護網(wǎng)絡平臺正常、高效地運行，從而提高教學模式的實時性。

4.3 加強體系建設，完善教學長效機制

完整有效體系的構建需要不斷在嘗試、探索中找到適合自身發(fā)展的改革之路。高校可以通過設立研究小組，專門負責思政課教學模式改革這一課題，并投入相應的人力、物力用以推動教學改革，建立起長效的教學運行機制，這一舉措不但有利于提高教學隊伍的素質，還能夠為其他高校的思政課教學模式改革提供優(yōu)秀范本。

4.4 培養(yǎng)新型人才，加強高素質隊伍的建設

能夠高效掌握新興事物的創(chuàng)新型人才，是推進高校思政課教學模式改革的關鍵性因素。因此，高校需要通過開展培訓會、交流會或者指派教師外出學習等方式培養(yǎng)具備專業(yè)素質的信心人才，同時在招聘時需選取具有豐富改革經(jīng)驗的教師，或是具備創(chuàng)新意識的人才，這將有利于高校創(chuàng)新型高素質教學隊伍的建設，從而促進教學模式的改革。

5 結語

對于當今的教學環(huán)境而言，思政課是當代學生不可缺少的重要課程，因此，促進高校思政課教學模式的改革是目前教育業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。由于目前“微時代”的背景下各方面設施還并不成熟，還需要高校加強對教學改革的重視、完善教學機制的建設，從而推動教學模式的轉型，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 周錚錚.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].教育與職業(yè)，2016（17）.

[2] 付霞.淺談“微時代”高校思政課教學模式改革[J].散文百家（新語文活頁），2017（08）.

[3] 榮沁瑜.“微時代”下的高校思政課教學模式改革初探[J].課程教育研究，2016（29）.

[4] 王海立.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].課程教育研究，2017（22）.