賈鎮(zhèn)宗 冮勇

[摘要]侵犯行為是社會心理學(xué)研究的重點課題之一，它對人類社會生活的方方面面都造成了或多或少的不良影響，增加了社會不安定因素。梳理國內(nèi)外關(guān)于侵犯行為的研究成果，并結(jié)合最近社會關(guān)注度較高的杭州“藍(lán)色錢江”小區(qū)縱火案事件，著重從影響侵犯行為發(fā)生的因素方面對案例進(jìn)行分析，并嘗試提出相應(yīng)的控制侵犯行為的相應(yīng)建議和對策。

[關(guān)鍵詞]侵犯行為；影響因素；控制對策

[中圖分類號]D917 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 前言

侵犯行為的出現(xiàn)可以追溯到原始社會，它造成人們的互相攻擊和傷害，阻礙了人類的生殖繁衍和進(jìn)步。在近現(xiàn)代特別是二戰(zhàn)后，頻發(fā)的惡性案件引起了心理學(xué)家對侵犯行為的廣泛關(guān)注。近年來隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展進(jìn)步，又出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)侵犯等為代表的新的較為隱蔽的侵犯形式。對侵犯行為的理論研究進(jìn)行梳理，并對相關(guān)典型案例進(jìn)行分析，有助于更好地理解侵犯行為的發(fā)展模式，并對侵犯行為的實證研究提供理論依據(jù)。

本文分析的侵犯行為典型案例為藍(lán)色錢江縱火案。2017年6月25日，位于杭州市的高檔小區(qū)“藍(lán)色錢江”一棟住宅樓18樓的一住戶家中失火，女主人和三個年幼的孩子葬身火海，一個幸福的家庭就此灰飛煙滅，男主人痛不欲生。后經(jīng)警方查明，火災(zāi)原因系人為縱火，而縱火者竟是受害者家里雇傭的保姆，一時間輿論嘩然。下面著重從影響侵犯行為發(fā)生的因素方面對案例進(jìn)行分析，并嘗試提出相應(yīng)的控制侵犯行為的建議和對策。

2 侵犯行為的相關(guān)研究

2.1 概念界定

侵犯行為是指被社會規(guī)范所禁止的的有意傷害別人的行為。侵犯行為的三要素是傷害行動、傷害意圖、社會評價。這種傷害可以是身體上的，也可以是心理上的。侵犯行為大致上可分兩類：以感情為基礎(chǔ)的侵犯，即常見的由于憤怒或敵意而對他人的身體或語言的人身攻擊；以目的為基礎(chǔ)的侵犯，即為獲得某種好處或利益而傷害別人。

2.2 侵犯行為的相關(guān)理論

2.2.1 本能理論。根據(jù)社會心理學(xué)之父McDougall的觀點，人們天生就有好斗這種本能，并且受性本能驅(qū)使。為了獲得更大的性滿足并保持這種狀態(tài)，人類會攻擊那些對他們的利益構(gòu)成威脅的人。但有時僅僅是為了戰(zhàn)斗，從而獲得最大的尊嚴(yán)與滿足。但人類好斗的本能不僅具有破壞性，它還對個體間的合作有促進(jìn)作用。

McDougall還提到，隨著社會的發(fā)展，好斗本能的表達(dá)方式將會發(fā)生變化。由于法律和習(xí)俗的發(fā)展，人們會逐漸從個人的身體格斗演變成為集體格斗。在一個文明社會中，作為一種遏制侵犯行為的力量——公眾對正義的維護(hù)越來越得到強化。

2.2.2 精神分析理論。Freud繼承了McDougall關(guān)于本能論的觀點，并從精神分析的角度進(jìn)一步豐富和發(fā)展了侵犯行為的理論。在Freud早期理論中他認(rèn)為，人有兩種本能——性本能和自我保護(hù)本能。而侵犯則是性本能的一部分。19世紀(jì)20年代，F(xiàn)reud又將這兩大本能表述為生的本能和死的本能。其中生的本能就是性本能，它和死的本能——即侵犯本能相對立，侵犯是為了破壞。因為人死的本能的表現(xiàn)會被生的本能的阻礙，進(jìn)而這種原本對內(nèi)的破壞力就會轉(zhuǎn)向外部，并通過侵犯的形式釋放出來，而如果這種能量沒有被釋放出來則會導(dǎo)致精神病。此外他還認(rèn)為，競賽是被社會所允許的侵犯行為，而不是侵犯行為的一種替代行為。

Freud的理論對后人的相關(guān)研究產(chǎn)生了巨大影響，但它的理論主要來源是對心理異常者的治療實踐，因而解釋的范圍具有一定的局限性。

2.2.3 挫折——侵犯理論。1939年，Dollard、Miller等人提出了“挫折——侵犯理論”，認(rèn)為個體遭受挫折是引發(fā)侵犯行為的原因——“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”，認(rèn)為侵犯行為的發(fā)生與挫折如影隨形，挫折是侵犯行為發(fā)生的充分必要條件。

兩年后Miller修正了這一觀點，提出挫折也可能導(dǎo)致其它后果的產(chǎn)生而不僅僅是侵犯，而且這種關(guān)系可以除了先天遺傳之外，也可以通過后天的學(xué)習(xí)獲得。通過“武器效應(yīng)”的相關(guān)實驗，Berkowitz提出挫折會導(dǎo)致侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)——憤怒，而不是直接導(dǎo)致侵犯。因為情境和引起侵犯行為線索也會影響侵犯行為的發(fā)生，是挫折與侵犯行為之間的中介變量。

2.2.4 社會學(xué)習(xí)理論。這一理論由Bandura提出，他研究發(fā)現(xiàn)侵犯行為可以通過觀察學(xué)習(xí)而不僅僅是直接的強化學(xué)習(xí)獲得，此外Bandura認(rèn)為認(rèn)知因素也是必不可少的。在社會學(xué)習(xí)的對象上，他提出人們往往更傾向于學(xué)習(xí)那些能夠提高自我認(rèn)同的人的行為，因此父母、老師、明星和偉人等如何表現(xiàn)將會對人們在社交生活中的成長和行為產(chǎn)生重大影響。他們所表現(xiàn)出的所有行為，包括好的行為和侵犯行為都很容易被人們學(xué)習(xí)。

2.3 侵犯行為的影響因素

2.3.1 挫折感與壓力。Dollard的挫折——侵犯理論在學(xué)術(shù)界獲得了廣泛的支持。有研究發(fā)現(xiàn)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國南方棉花價格的不斷走低，與當(dāng)時接連發(fā)生的黑人被虐待、施以私刑甚至處死的案件有著密切的聯(lián)系。經(jīng)濟上的挫折增加了白人的侵犯傾向，弱小無辜的黑人成了他們發(fā)泄的對象。雖然后來有Berkowitz關(guān)于挫折并不一定導(dǎo)致侵犯發(fā)生的修正，但挫折是侵犯行為的重要條件的觀點仍得到了研究者的廣泛認(rèn)同。

在本案例中，犯罪嫌疑人保姆莫某沾染不良習(xí)氣，沉迷賭博，欠下了賭債和高利貸，使自己陷入了挫折和壓力情境；作案前，其盜竊女主人價值20萬元的手鐲，眼看事情將要敗露，在這種壓力下，她鋌而走險、喪盡天良，試圖用放火的方式掩蓋自己的偷竊并騙取主人的信任。沒想到火勢失控，造成了如此的悲劇結(jié)果，實為天理人倫所不容。但可以說，莫某面臨的這種挫折和壓力情境是促使她實施放火行為的重要因素。

2.3.2 人格障礙。人格特征決定了遭受挫折后個體的應(yīng)對方式。Ellis的挫折ABC理論認(rèn)為，挫折后的情緒反應(yīng)（C）并不直接取決于誘發(fā)事件（A）。它取決于個體對挫折的認(rèn)識和信念（B）。具有正常人格特質(zhì)的人在遭受挫折后，會對挫折有一個客觀和合理的理解，從而采用正確的心理防御方法來消解消極情緒。但是，性格異常的人經(jīng)常會經(jīng)歷非理性或不合邏輯的思維和判斷，最終導(dǎo)致極端行為的發(fā)生，如自殘和虐待，其中偏執(zhí)型人格、沖動型人格、反社會型人格等都是受挫后產(chǎn)生侵犯行為的高風(fēng)險群體。事實上，從國內(nèi)外發(fā)生的一些惡性社會侵犯案——如國內(nèi)的“馬加爵事件”、“藥家鑫案件”以及美國的“趙承熙槍擊案”等來看，這些極端侵害案件的肇事者都具有比較嚴(yán)重的人格缺陷或障礙。在本案例中，可以明顯看出莫某具有嚴(yán)重的人格障礙，其對自身面臨的挫折和壓力情境沒有正確合理的認(rèn)知，從而造成了極端錯誤的情緒反應(yīng)，釀成了悲劇。

2.3.3 個體經(jīng)驗與經(jīng)歷。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的許多行為的來源是觀察學(xué)習(xí)。在遭受挫折后，個體觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)驗就決定了個體的行為反應(yīng)。如果個體從社會環(huán)境中習(xí)得了暴力和侵犯的方法去應(yīng)付挫折，則在受類似刺激時個體就會采取攻擊的行為反應(yīng)。導(dǎo)致個體習(xí)得不當(dāng)?shù)拇煺蹜?yīng)付方式的社會環(huán)境因素很多，歸納起來主要是家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會環(huán)境三個方面。在本案中，莫某家庭教育缺失，學(xué)校教育經(jīng)歷只到初中，不但沒有能夠習(xí)得正確的應(yīng)對挫折的方法，反而過早暴露于不良的社會環(huán)境中，沾染了賭博、盜竊等不良習(xí)氣，使其過多接觸消極的環(huán)境和負(fù)面的影響，也是其形成不健全人格的因素。

2.4 侵犯行為的控制對策

2.4.1 提高防范和控制意識。較嚴(yán)重和惡劣的侵害行為往往是由較輕微的侵害行為未經(jīng)有效遏制而發(fā)展而成的。通過宣傳和教育，提高每個社會個體對侵害行為的防范和控制意識，并輔以相應(yīng)的體系建設(shè)和完善，是遏制其進(jìn)一步發(fā)展的有效手段。在本案中，犯罪嫌疑人莫某在之前在其他雇主家做保姆的過程中，曾三次被發(fā)現(xiàn)有盜竊行為，但雇主和家政公司均未選擇報警處理，以至于最后其為掩蓋偷竊事實而實施放火行為釀成慘劇。試想，如果之前的雇主或家政公司不因為數(shù)額較小或莫某的退贓行為就選擇不報警，而是選擇走法律途徑處理的話，莫某會因為自己的盜竊行為受到法律的制裁，也就不會有制造這場慘劇的機會，甚至可能通過服刑改造，能樹立正確的認(rèn)知和觀念，走上不一樣的道路。

2.4.2 建設(shè)學(xué)校-家庭聯(lián)合教育機制。目前國內(nèi)學(xué)校更側(cè)重對于學(xué)生的應(yīng)試教育技能的培養(yǎng)，身心方面的成長并沒有得到更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，建立學(xué)校-家庭聯(lián)合教育機制是保障未成年人身心健康的重要途徑。對于學(xué)校教師定期開設(shè)心理課程和定期的心理輔導(dǎo)，提升素質(zhì)教育理念；對于家長要做到及時溝通與交流，加強家長與老師、學(xué)校之間的合作，是全面教育促進(jìn)青少年健康發(fā)展的有效保障。父母是孩子最好的老師，相關(guān)研究也表明父母的不良行為會很大程度上影響學(xué)生的人格的健康發(fā)展，降低子女的自尊水平，促進(jìn)其違規(guī)和侵犯行為的發(fā)生。因此，社區(qū)矯正、鄰里守望等機制的建立健全十分重要，從而促使青少年有一個相對健康的成長環(huán)境。

3 研究展望

3.1 方法多樣化、涉及學(xué)科多元化

侵犯行為的研究并不僅僅局限在社會心理學(xué)領(lǐng)域。發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)甚至社會學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域都參與其中并取得了積極成果。實驗室實驗法、自然實驗法和問卷調(diào)查法等各種研究方法被廣泛使用。研究領(lǐng)域的不斷擴大、研究方法的不斷增多以及研究內(nèi)容的不斷精細(xì)化有利于更加真實地揭示侵犯行為的心理機制。

3.2 研究對象的細(xì)分化

侵犯行為表現(xiàn)在不同的群體和個體之中，其各自的心理特點和發(fā)生機制是不盡相同的，侵犯行為的理論研究也很難找到一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此，應(yīng)根據(jù)其各自的特點對不同的人群進(jìn)行細(xì)分，使研究更有針對性。

3.3 研究的交互作用和多元模式

侵犯行為心理機制的復(fù)雜性是不言而喻的。不同的個體之間或是同樣的個體，有著不同的早期經(jīng)驗，經(jīng)歷了不同的刺激條件和喚醒水平，在不同的社會情境中，其是否表現(xiàn)出侵犯行為，以及表現(xiàn)的方式和水平都不盡相同。另外，各地區(qū)、民族和國家之間千差萬別的社會文化對侵犯行為的認(rèn)識也有很大的不同。因此，建立一個生物的、社會的、環(huán)境的等多種因素相交融的多元研究模式，并輔以發(fā)展的觀點是研究侵犯行為的一個很有前景的清晰而明確的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 余建華.西方侵犯行為研究評述[J].社會心理科學(xué)，2007，22（1-2）：45-49+135.

[2] 梁彥蕊.侵犯行為研究綜述[J].科教導(dǎo)刊，2010，12（36）：214-216.

[3] D.J.SChneide.社會心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1988.

[4] 項賢寶，張軍，黃芬.侵犯行為的理論研究[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2012（6）：308-310.

[5] 余明友. 社會侵犯行為的心理成因及控制對策[J].社科縱橫，2011，26（7）： 75-77.

[6] 王恩界，樂國安.社會心理學(xué)關(guān)于侵犯行為的理論探析[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線， 2002（3）：270-272.

[7] 孫利平，凌文輇，方俐洛，等.國外關(guān)于工作場所侵犯行為的研究[J].社會科學(xué)論壇（學(xué)術(shù)研究卷），2008（1）：38-41.

[8] BruceD.Bathroom.Effects of Violent VideoGames onAggressive Behavior： Potential Sex Differences[J].Journal of Experimental Social Psychology 2002（38） .

[9] 繆小紅.試論大學(xué)校園侵犯行為的形成原因及控制途徑[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（6）：30-32.