章唯

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化自己的語(yǔ)言，讓課堂評(píng)價(jià)變得更有效。教師在展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)要注意投入情感，傳播積極

情緒；要注意語(yǔ)言的尺度，盡量客觀地展開(kāi)評(píng)價(jià)；要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生得到進(jìn)步。這樣的點(diǎn)評(píng)，才是真正語(yǔ)言藝術(shù)的展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂評(píng)價(jià)，指的是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，教師如果能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有助于學(xué)生得到發(fā)展。然而，部分教師在課堂評(píng)價(jià)中總是用簡(jiǎn)單的“你很好”“回答得不錯(cuò)”等泛化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，缺乏深度，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水、無(wú)所適從。教師如果要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)更高效。

一、傾注情感，傳播積極情緒

莎士比亞認(rèn)為，贊賞是照在學(xué)生心靈上的太陽(yáng)。對(duì)于小學(xué)生而言，如果能得到教師的贊賞，將促使學(xué)生更投入地展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此教師在展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)要注意投入自己的情感，用自己的情緒去感染學(xué)生，促使學(xué)生在受到教師的贊賞后更積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師要避免空泛地表?yè)P(yáng)，要注意點(diǎn)明學(xué)生具體好在何處，這樣的評(píng)價(jià)更具有積極性。在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考一下在自己的日常生活中是否也有什么感人的事情，嘗試說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己和家人之間的感動(dòng)之事，并嘗試用比喻的方式來(lái)展現(xiàn)這種情感。不少學(xué)生積極發(fā)言，并講述了自己的故事。如有學(xué)生提出：“媽媽在指導(dǎo)我學(xué)習(xí)方面十分嚴(yán)格，總是讓我熬夜做作業(yè)，原本想要怨恨媽媽，但是看到媽媽也沒(méi)有休息，一直都陪伴我，而且還在晚上給我做好吃的夜宵，這樣我就不恨媽媽了。我覺(jué)得媽媽給我的愛(ài)就好像是西北風(fēng)一樣，雖然凜冽，但目的是將我身上的懶蟲(chóng)病毒殺死，所以還是好意?！苯處熢趯?duì)這段話點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，并傳播積極情緒。如可以提出：“這段話能讓人很清楚地看到你和媽媽之間的故事，說(shuō)得很仔細(xì)啊。對(duì)于情感的評(píng)價(jià)也顯得很新穎，同時(shí)也很貼切?！痹谶@段評(píng)價(jià)中，教師將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)為詳細(xì)、新穎、準(zhǔn)確，很好地點(diǎn)明了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

如果教師能在評(píng)價(jià)中用充滿情感的語(yǔ)言點(diǎn)明該學(xué)生好在哪里，不僅能讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還會(huì)讓班級(jí)中的其他學(xué)生得到鼓舞，在榜樣的作用下更積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣能對(duì)其他的學(xué)生也具有促進(jìn)作用。

二、把握尺度，講究理性客觀

不少教師認(rèn)識(shí)到了贊賞教學(xué)的重要性，但是過(guò)多地采用贊賞，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也不指出，這樣也會(huì)讓學(xué)生迷失正確的方向，不知道自己到底該向什么方向發(fā)展。因此，教師在展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的尺度，要盡量客觀理性地展開(kāi)評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出該學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師組織學(xué)生嘗試分析文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)于能力不同的學(xué)生，教師給予其評(píng)價(jià)也可以有所不同。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，如果能說(shuō)出這篇文章用的是“總—分—總”的寫作方法，教師就可以給予其一定的鼓勵(lì)。但是對(duì)于總結(jié)和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的回答還不夠，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)段落的內(nèi)容是什么。對(duì)于能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)其提出更高的要求。如可以讓學(xué)生嘗試分析“總—分—總”這種結(jié)構(gòu)的好處，說(shuō)說(shuō)作者主要寫了兵馬俑具有怎樣的特點(diǎn)。這樣進(jìn)行分層教學(xué)，教師所給予的評(píng)價(jià)就更具有客觀性。對(duì)于未能完成目標(biāo)的學(xué)生，教師可以在評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生指出繼續(xù)探究的方向，如可以提出：“能概括出每一段的段落大意，總結(jié)也十分準(zhǔn)確，這很好。但是你有沒(méi)有想過(guò)作者為何要這樣寫呢？你會(huì)在寫作中選擇這樣的結(jié)構(gòu)嗎？”這樣就利用課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生向著更深入的方向思考下去。

要掌握好評(píng)價(jià)的尺度，教師還要注意因材施教，針對(duì)不同能力的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式可以有所不同。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多指出其問(wèn)題，促使其養(yǎng)成不驕不躁的好品德；對(duì)于能力較弱的學(xué)生教師則可以多鼓勵(lì)，讓其重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

三、巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)智慧大門

教師在展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，可以用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言促使學(xué)生更深刻地展開(kāi)思考。教師可以基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下繼續(xù)深入思考。

在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師以“林沖是怎樣一個(gè)人”作為題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。有學(xué)生在回答中提出：“林沖是一個(gè)教頭，因?yàn)楸幌莺λ员话l(fā)配?！边@樣的回答能解釋林沖的身份背景，但是并沒(méi)有詳細(xì)地說(shuō)明林沖的性格特點(diǎn)。教師在點(diǎn)評(píng)中可以用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考。如可以這樣評(píng)價(jià)：“對(duì)于一個(gè)犯罪之人，作者卻要花費(fèi)大量的筆墨進(jìn)行描寫，你覺(jué)得這是為什么呢？”學(xué)生思考后回答：“因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這個(gè)人物有人格魅力?！苯處熖岢觯骸斑@個(gè)想法說(shuō)得很有創(chuàng)意，但是只是整體地說(shuō)，并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明。如果能夠從外貌、動(dòng)作、待人的態(tài)度等方面入手進(jìn)行分析，那會(huì)更完善的。”這樣的評(píng)價(jià)不僅給了學(xué)生鼓勵(lì)，而且還給學(xué)生的下一步探究提出了方向，能指引學(xué)生下一步的探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)生知識(shí)面往往比較窄，理解和概括能力也不強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以用點(diǎn)撥式的評(píng)價(jià)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極揣摩，對(duì)文章的理解自然會(huì)更深入。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，用語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。如果教師能不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]田云.春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）

（編輯：龍賢東）