聶柏其

[摘 要]完備的足球人才鏈結(jié)構(gòu)是國(guó)家足球成功的基礎(chǔ)，建立足球人才鏈結(jié)構(gòu)，必須發(fā)展校園足球，并以高素質(zhì)足球教練員為保障。從校園足球發(fā)展視角探析校園足球教練員培養(yǎng)與改革，通過(guò)中外比較，提出構(gòu)建校園足球教練員培養(yǎng)模式及最佳培養(yǎng)方式的建議，旨在推動(dòng)我國(guó)青少年足球乃至中國(guó)足球的改革和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]校園足球;教練員;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G843 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 校園足球教練員的職業(yè)素養(yǎng)及角色定位

校園足球教練員的職業(yè)素養(yǎng)是校園足球活動(dòng)開展程度及其水平至關(guān)重要的影響因素 。

1.1 校園足球教練員的職業(yè)素養(yǎng)

校園足球教練員承擔(dān)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的普及訓(xùn)練、各年級(jí)以及學(xué)校足球隊(duì)的組建、足球比賽的組織及管理、足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)工作等。在訓(xùn)練和比賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、有潛質(zhì)的足球人才，培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)員的足球運(yùn)動(dòng)水平。通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，讓青少年感受足球的魅力和足球精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不服輸?shù)膬?yōu)秀品格。

在我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育中，中小學(xué)階段學(xué)生至少能夠得到9年足球的培養(yǎng)和訓(xùn)練，部分學(xué)生還可以在大學(xué)階段有3～4年的足球訓(xùn)練。校園足球是一個(gè)科學(xué)、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，教練員一方面通過(guò)訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)員的足球技能和身心素質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)和條件，有針對(duì)性地教授技戰(zhàn)術(shù);另一方面在教學(xué)及訓(xùn)練中不斷調(diào)整球員的狀態(tài)、使球隊(duì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，建立隊(duì)員之間的默契?？梢?jiàn)，對(duì)校園足球教練員的基本職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)要求很高。

因此，校園足球教練員需要具備較高的技能素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及心理健康知識(shí)、良好的溝通能力及較豐富的社會(huì)經(jīng)歷和閱歷。只有具備上述職業(yè)素質(zhì)，才能更好地熟悉和掌握青少年足球運(yùn)動(dòng)身心和發(fā)展規(guī)律，不斷增強(qiáng)球隊(duì)凝聚力和球員之間的融洽和諧關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)校園足球運(yùn)動(dòng)的宗旨。

1.2 校園足球教練員的角色定位

校園足球教練員擔(dān)任著多種角色：第一，優(yōu)選足球人才的“伯樂(lè)”角色。能在眾多青少年中識(shí)別和優(yōu)選出有培養(yǎng)價(jià)值、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)具有天賦和的球員，第二，訓(xùn)練指導(dǎo)及管理者的角色。教練員對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員既是輔導(dǎo)者，也是隊(duì)員訓(xùn)練過(guò)程中的管理者，第三，球員心理醫(yī)生的角色。球員比賽前以及比賽過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理緊張情緒，影響團(tuán)隊(duì)的整體配合及水平發(fā)揮，教練員對(duì)球員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的同時(shí)還要在場(chǎng)下及時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，第四，社會(huì)工作者的角色。教練員因組織和參加比賽等活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在社會(huì)公眾面前，是球隊(duì)與媒體的溝通者，其形象和言行都會(huì)產(chǎn)生一定社會(huì)影響。

2 我國(guó)校園足球教練員的現(xiàn)狀

國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，校園足球是基礎(chǔ)。2014年以來(lái)國(guó)家有關(guān)部門就我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展出臺(tái)系列文件，并指出，加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針、促進(jìn)青少年身心健康的重要舉措，是夯實(shí)足球人才根基、提高足球發(fā)展水平和成就中國(guó)足球夢(mèng)想的基礎(chǔ)工程。

全國(guó)青少年校園足球辦公室資料顯示，截至2017年7月，全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校20218所，全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）102個(gè)，全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)12個(gè)，招收高水平足球隊(duì)的高校共有77所，注冊(cè)球員有近50萬(wàn)名。大力發(fā)展校園女子足球，在所有校園足球特色學(xué)校開展女子足球運(yùn)動(dòng)，與國(guó)際足聯(lián)、中國(guó)足協(xié)開展女子足球推廣活動(dòng)。

從校園足球發(fā)展現(xiàn)狀看，青少年足球人口不斷擴(kuò)大，對(duì)校園足球教練員的需求數(shù)量將逐漸增加，隨之對(duì)其培養(yǎng)任務(wù)也將更加緊迫?？傮w上看，校園足球還存在發(fā)展還不平衡及教練員培養(yǎng)滯后等問(wèn)題。

2.1 校園教練員的足球理念落后

校園足球教練員的足球理念對(duì)深化足球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，提高足球運(yùn)動(dòng)水平有著極為重要的作用。

足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是要樹立和形成現(xiàn)代足球的先進(jìn)理念。在我國(guó)，足球教練員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和理念與足球運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)國(guó)家比較差距較大。缺乏對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)，相當(dāng)部分足球教練員缺乏正確的足球發(fā)展理念，憑主觀對(duì)足球的理解和感性認(rèn)識(shí)去開展訓(xùn)練活動(dòng)?；蛘呱形蠢砬逍@足球與職業(yè)足球的區(qū)別，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，過(guò)于注重體能與技術(shù)的訓(xùn)練，忽略對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。致使足球人才培養(yǎng)陷入不良循環(huán)之中，限制了校園足球運(yùn)動(dòng)水平的提高。

2.2 校園足球教練員的數(shù)量不足

目前，我國(guó)校園足球的發(fā)展面臨的主要難題之一是缺乏足球?qū)I(yè)師資，以某地方綜合性大學(xué)為例，在校生1萬(wàn)余名，校園足球開展得比較好，每年均舉辦校園足球杯競(jìng)賽，學(xué)生參與度很好，校足球隊(duì)常年訓(xùn)練及參賽，全校共有31名體育教師，但足球?qū)I(yè)的僅有3人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)目前有20218多所校園足球特色學(xué)校，其中大部分學(xué)校都面臨缺乏專業(yè)足球教練的類似困難。同時(shí)具有足球教練實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員較少，限制了學(xué)校足球教師足球?qū)崙?zhàn)能力的提高和校園足球?qū)I(yè)化程度的形成及發(fā)展。

2.3 校園足球教練員的專業(yè)素質(zhì)不高

我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)多年在低水平徘徊，關(guān)鍵因素是培養(yǎng)后備人才的校園足球教練員專業(yè)素質(zhì)及綜合能力偏低。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)學(xué)校足球教師大多只具有體育教育理論知識(shí)，缺少專業(yè)實(shí)踐的支撐，在對(duì)青少年足球?qū)I(yè)培訓(xùn)上很難把握好方向，對(duì)學(xué)生缺少足球?qū)I(yè)正規(guī)實(shí)戰(zhàn)及技能的教授。

2.4 校園足球教練員的培訓(xùn)制度尚未健全

為強(qiáng)化對(duì)青少年足球選手的培養(yǎng)，自2008年以來(lái)，中國(guó)足協(xié)不斷加強(qiáng)對(duì)基層足球教練員的培訓(xùn)及培養(yǎng)，舉辦多期、多種形式的足球教練員培訓(xùn)班。近年來(lái)已有數(shù)千名來(lái)自全國(guó)各地區(qū)校園足球布局城市教師以及基層教練員接受了培訓(xùn)，覆蓋了全國(guó)，在一定程度上提高了校園足球教練員的專業(yè)水平，增加了校園足球教練員的數(shù)量，校園足球教練員專業(yè)水平不高與校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要的矛盾得到一定緩解。

但是，經(jīng)常性、制度化的校園足球教練員培訓(xùn)制度尚不夠健全，中國(guó)足球協(xié)會(huì)組織的基層足球教練員培訓(xùn)班的培訓(xùn)班時(shí)間一般都較短，培訓(xùn)期往往只有3～5天，最多10天左右，“速成班”速成，培訓(xùn)效果不佳。在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于青少年足球理念及興趣、足球意識(shí)及戰(zhàn)術(shù)、足球早期訓(xùn)練方法等的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，不能解決教練在實(shí)踐中遇到的難題，訓(xùn)練方法和指導(dǎo)手段未能體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性。同時(shí)，校園足球管理多部門、多元化，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)體系。

3 校園足球教練員的培養(yǎng)

培養(yǎng)一定數(shù)量高素質(zhì)校園足球教練員，需要建立和完善校園足球教練員培養(yǎng)體系，采用多種方式，拓寬培養(yǎng)渠道。

3.1 培養(yǎng)足球精神，提高教練員對(duì)足球的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，體現(xiàn)民族綜合素質(zhì)與文化底蘊(yùn)。崇尚理性、尊重傳統(tǒng)、提倡集體主義精神、強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律是足球運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的動(dòng)力。在足球發(fā)達(dá)國(guó)家，人們對(duì)足球認(rèn)識(shí)的基本點(diǎn)包括：第一，足球可以最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)民族榮譽(yù)感和歸屬感、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷;第二，足球教育是青少年身心素質(zhì)教育的重要手段，體現(xiàn)一種國(guó)民教育;第三，從社會(huì)視角看，足球是社會(huì)情感的宣泄桶和安全閥。

德國(guó)足球發(fā)展的歷程及成功經(jīng)驗(yàn)表明，精神品質(zhì)是足球的靈魂，其決定了足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展?！安疇柲崞孥E”所展現(xiàn)的是德國(guó)人優(yōu)秀的品質(zhì)，包括競(jìng)爭(zhēng)性、紀(jì)律性、永不妥協(xié)、吃苦耐勞，足球的精神品質(zhì)是奇跡發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)因。

中國(guó)足球的崛起需要足球精神，需要提高教練員對(duì)足球的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行青少年素質(zhì)教育和足球競(jìng)技能力的培養(yǎng)中，要注重青少年集體主義、紀(jì)律性、競(jìng)爭(zhēng)性、吃苦耐勞和永不妥協(xié)的精神品質(zhì)即足球精神的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建校園足球教練員培訓(xùn)課程體系

校園足球教練員培訓(xùn)課程體系的搭建，對(duì)教練員教學(xué)和訓(xùn)練中選擇教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和方法的科學(xué)性、執(zhí)教水平和決策能力等都十分重要。因此，需要按照青少年足球教練員知識(shí)能力素質(zhì)要求，科學(xué)開發(fā)教練員有效學(xué)習(xí)的課程，全面系統(tǒng)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)層次、需求及執(zhí)教對(duì)象等的不同，以及教育背景、經(jīng)歷和基礎(chǔ)的不同，構(gòu)建分類、分級(jí)培訓(xùn)課程體系。

3.3 完善校園足球教練員培訓(xùn)機(jī)制，提高執(zhí)教水平

在校園足球教練員的培訓(xùn)機(jī)制建立和完善過(guò)程中，青少年足球有關(guān)管理部門需要采取有效措施，按照校園足球教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽體系建設(shè)方案盡快建立和完善多級(jí)多類足球教練員培訓(xùn)機(jī)制，引進(jìn)國(guó)際科學(xué)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和指導(dǎo)手段，提高對(duì)教練員培訓(xùn)的系統(tǒng)性、實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性。

第一，借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，完善青少年教練員培養(yǎng)工作。創(chuàng)新教練員培養(yǎng)方式，與教育部門合作構(gòu)建學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。組織專業(yè)足球教練員進(jìn)校園承擔(dān)教練員培訓(xùn)工作或開展系列活動(dòng)等，推進(jìn)校園足球發(fā)展。

第二，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外校園足球教練員的交流與合作。分批、分階段組織各省區(qū)之間的交流，與足球發(fā)達(dá)國(guó)家之間建立校園足球教練員培訓(xùn)合作與人才交流機(jī)制。教練員相互學(xué)習(xí)交流，吸收先進(jìn)足球理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。更新足球思想理念、培養(yǎng)現(xiàn)代足球精神、引進(jìn)先進(jìn)訓(xùn)練方法、彌補(bǔ)各地區(qū)足球教練人才不足、逐漸形成完善的青少年足球人才培養(yǎng)體系。

第三，聘請(qǐng)足球發(fā)達(dá)國(guó)家足球?qū)I(yè)講師集中指導(dǎo)，或定期組織教練員講師赴國(guó)外學(xué)習(xí)及實(shí)地考察相結(jié)合，更新和提高足球訓(xùn)練思想理念。

第四，改革普通體育院校及專業(yè)足球院校教練員人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，如設(shè)基本素質(zhì)及體能教練員班、青少年足球教練員班、女子足球教練員班等。同時(shí)，增加青少年教練員培訓(xùn)班的數(shù)量，壯大校園足球教練員隊(duì)伍，提升專業(yè)水平。

第五，大力開展校園足球競(jìng)賽活動(dòng)，適度增加國(guó)家級(jí)區(qū)域校園足球比賽，讓足球理論應(yīng)用到足球?qū)崙?zhàn)實(shí)踐之中，提高校園足球教練員實(shí)戰(zhàn)指揮能力及水平。

第六，吸收社會(huì)體育指導(dǎo)員加入校園足球教練員隊(duì)伍。招聘體育院?；蚱胀ǜ咝Ｗ闱?qū)I(yè)畢業(yè)生以及具有足球?qū)I(yè)隊(duì)經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)入校園進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練及競(jìng)賽指導(dǎo)，并承擔(dān)部分體育課程。

3.4 規(guī)范校園足球教練員資格注冊(cè)及考核制度

建設(shè)一支高水平的校園足球教練員隊(duì)伍，還需要健全培養(yǎng)、評(píng)估和獎(jiǎng)罰機(jī)制，培養(yǎng)、使用和考核并舉。

第一，建立校園教練員注冊(cè)制度。通過(guò)注冊(cè)制度健全持證上崗機(jī)制， 具有相應(yīng)級(jí)別證書的校園足球教練員方可執(zhí)教，防止不經(jīng)培訓(xùn)直接執(zhí)教情況出現(xiàn);第二，培訓(xùn)中應(yīng)嚴(yán)把考核關(guān)。對(duì)不合格的教練員不予以資格認(rèn)證、不予以注冊(cè);第三，建立校園足球教練員繼續(xù)教育及定期考核制度，防止和杜絕不合格人員執(zhí)教;第四，規(guī)范教練員的聘用制度， 維護(hù)注冊(cè)制度的嚴(yán)肅性。

綜上，教練員的素質(zhì)決定校園足球的發(fā)展，需要中國(guó)足協(xié)扎實(shí)工作，繼續(xù)努力。只有健全科學(xué)、長(zhǎng)效的校園足球教練員培養(yǎng)布局與機(jī)制，增加高素質(zhì)校園足球教練員的數(shù)量，方可滿足快速發(fā)展的校園足球運(yùn)動(dòng)需要。

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