丁勤燕

在漢語言文學(xué)中有一朵仙葩，那就是古詩。她以語言凝練，形象生動(dòng)，韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)成為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，成為文學(xué)歷史長(zhǎng)河一顆耀眼的明珠。葉嘉瑩女士說過：只要是有感情、有感覺、有修養(yǎng)的人，就一定能夠讀出這些詩詞中所蘊(yùn)涵的真誠的、充滿興發(fā)感動(dòng)之力的生命。怎樣讓低年級(jí)小朋友感受古詩描繪的內(nèi)容、畫面，理解詩人所要表達(dá)的情感呢？這就需要教師在古詩教學(xué)中巧妙利用多種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。低年級(jí)的學(xué)生，活潑、好動(dòng)、好奇愛問、話多、喜歡被肯定、善模仿，想象力豐富，自我約束能力較弱，低年級(jí)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是否能吸引他相關(guān)。在古詩教學(xué)的中教師如何通過情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；把握好教學(xué)的節(jié)奏，吸引學(xué)生參與活動(dòng)；給予想象空間，協(xié)助學(xué)生體會(huì)古詩意境。在低年級(jí)古詩教學(xué)中，本人中積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?h3>抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想念

俗話說的好“良好的開端是成功的一半”。如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。如何在上課一開始就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，投入到組織的教學(xué)活動(dòng)中呢？教師在讓學(xué)生感同身受古詩所描繪場(chǎng)景，欣賞古詩的情境美，從而吸引學(xué)生的注意，愿意加入活動(dòng)中，激發(fā)他們念古詩的興趣。

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比缭诮虒W(xué)袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睍r(shí)，我先尋找制造多媒體，讓學(xué)生感受古詩的意境，說說自己看到的；然后運(yùn)用古詩示意圖片的作用，邊感受意境便欣賞古詩，幫助學(xué)生感受詩人所見的情景，從而理解古詩的內(nèi)涵。古詩描寫的內(nèi)容通過課件、圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，古詩變得具體、清晰可見，學(xué)生可以從直觀的圖片、課件中，進(jìn)入情境；再借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說畫的是什么地方？有哪些景物？看到這樣的景物，想說些什么？心情如何……將學(xué)生慢慢帶入古詩之中，這樣整首詩的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來了，愿意與牧童一起嬉戲……

每一首古詩都是一副美麗的水墨畫，教師利用恰當(dāng)?shù)恼n件、圖片再配上教師深情地朗讀，給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，使他們?cè)谫p心悅目的氛圍中逐漸產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)中從學(xué)生的神情中，教師可以看到他們的興趣的高低。在積極的狀態(tài)下課堂教學(xué)就可以順利拉開了序幕，孩子們對(duì)于古詩有躍躍欲試的感覺。

把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生會(huì)讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀冎挥袔е星榉磸?fù)吟誦，才能在潛移默化中體會(huì)到詩中蘊(yùn)涵的生命。如何讓低年級(jí)學(xué)生感悟詩中的美，這需要教師把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。記得蒙臺(tái)梭利說過：“當(dāng)其他人的活動(dòng)節(jié)奏跟我們的相接近時(shí)，我們就會(huì)感到高興……”在學(xué)習(xí)過程中，教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自己的觀察、反思中，發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”。我覺得這是解決活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，需要我們教師從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)中了解學(xué)生“學(xué)”的節(jié)奏，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展中把握“教”的節(jié)奏，從而讓學(xué)生有所獲、有所得。

在教《所見》這首詩時(shí)，先讓孩子結(jié)合之前的感知，讀一讀古詩，找出詩中生字做好記號(hào)，然后檢查自己讀的正確率，不會(huì)讀的和讀錯(cuò)的就在生字中多讀幾遍，再全詩讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)定的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以直接掌握古詩；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，先整體感知全詩（可能開始很多字不會(huì)，讀錯(cuò)較多，相信一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子會(huì)有進(jìn)步、提高），再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字，將生字放回具體圖片中，不僅幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩，還加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。在朗讀古詩的時(shí)候，配上圖片和輕音樂，讓孩子在一定的情境下進(jìn)行朗讀。朗讀后讓孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三塊：一讀得是否準(zhǔn)確，二是否流利，三是情感如何？（好，好在哪？不好，如何改進(jìn)）使講授保持一定“節(jié)奏”，這一點(diǎn)非常重要。

教師在課堂上講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要掌握并保持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”。恰當(dāng)?shù)氖谡n節(jié)奏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，使他們迸發(fā)思維的火花，這樣教師的“講授”才變得更有效。優(yōu)秀的教師能進(jìn)行有效講授，能保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來、發(fā)散開來，使學(xué)習(xí)變得更有效。讓學(xué)生在課堂中都能積極、主動(dòng)的，有情感地朗讀古詩，讓孩子們沉浸在古詩的音律美之中。

給予學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生愛吟

現(xiàn)行的古詩教學(xué)提倡“意會(huì)閱讀”――“不求甚解”。我的理解是將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一定的情境下讓他們自由地朗讀、欣賞、吟誦，從而觸摸到古詩的韻律美，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，聯(lián)合自己的理解去感受、體驗(yàn)古詩的情感美、意境美。所謂的“不求甚解”，是為了保全古詩的整體美。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不需要綁在“字、詞、句”的分解上，也不需要學(xué)生 “精準(zhǔn)”的理解。我想，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，如果也能一直“不求甚解”，給學(xué)生盡可能多的反復(fù)吟誦時(shí)間，孩子們一定會(huì)獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)完古詩《所見》之后，我組織孩子們畫畫自己心中的古詩，孩子們雖然大部分內(nèi)容雷同，但細(xì)節(jié)方面卻是“百花爭(zhēng)艷”，有的學(xué)生黃牛、牧童、蟬都是笑臉；有的孩子畫了不少小鳥（表示都在聽牧童歌唱）；有的學(xué)生畫得牧童是騎趟在黃牛背上的……在古詩活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)畫筆，畫出自己心中古詩的圖畫，讓孩子用動(dòng)作表現(xiàn)古詩……用不同形式、感情、速度吟唱古詩，很大程度上促進(jìn)孩子發(fā)散性思維的發(fā)展。在這《所見》的活動(dòng)中，教室聽到了歡快、調(diào)皮、悠閑等不同情感的吟誦，看到了學(xué)生的情境表演劇，開展了一次班級(jí)小型畫展……一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，展現(xiàn)了自己的個(gè)性和才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

讓“意會(huì)閱讀”走進(jìn)低年級(jí)的古詩閱讀課堂，立足全詩，欣賞情境，整詩意會(huì)，讓所有學(xué)生都參與古詩的閱讀，多一點(diǎn)自由吟誦的時(shí)間，多一點(diǎn)自我理解的時(shí)間，多一點(diǎn)思維自由飛翔的空間，享受閱讀古詩 “唇齒留香”的愉悅心境，激發(fā)誦讀古詩的興趣。

學(xué)生可以從古詩感受不同文化的背景，不同古詩的“生命”魅力，從而讓學(xué)生喜愛上古詩、愿意學(xué)習(xí)古詩，從而體驗(yàn)古詩的美、追尋古詩中的快樂，并借助古詩活動(dòng)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)潛能和多項(xiàng)能力的發(fā)展。教師密切關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授、指導(dǎo)、引領(lǐng)，相信古詩課堂會(huì)變得更精彩、更有效，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂天堂、藝術(shù)天堂！

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)）