佟紅升

阜寧縣吳灘中心小學位于阜寧縣吳灘街道，始建于1942年的吳氏學堂，七十多年歷史更迭，設施不斷更新，校舍幾經(jīng)變遷，但學校耕文化傳統(tǒng)卻一直傳承至今。學校師生從歷史中汲取耕文化的種子，耕心育人，耕讀成才，學校辦學質量不斷攀升，社會滿意度逐年提高，走出了一條適合自身發(fā)展的內(nèi)涵之路。

近年來，為能激活學校辦學活力，我們充分尊重和利用地方獨特而富有優(yōu)勢的教育資源，確立了以“農(nóng)耕”為核心的校園文化價值體系，以“農(nóng)耕”文化來凝煉校園精神，促進內(nèi)涵發(fā)展，走出了一條依托農(nóng)村資源、具有鄉(xiāng)土特色的精品文化建設之路。

打造農(nóng)耕特色的學校物型文化

物型文化是一種看得見、摸得著、感受得到的顯性課程，對學生的成長起著潛移默化的作用。吳灘小學能從整體入手，兼顧細節(jié)，著力建設“農(nóng)耕”文化的校園環(huán)境，賦予每項建設文化寓意。

農(nóng)耕文化展示館

我校建設了農(nóng)耕文化展示館。展示館分為三個篇章，第一篇章為應時篇，側重展示二十四個節(jié)氣中各種物候現(xiàn)象，按春播、夏耘、秋收、冬藏，布置各種農(nóng)業(yè)工具，引導學生關注物候現(xiàn)象，重拾農(nóng)耕記憶；第二篇章為取宜篇，廳中布置司南造型，四周布置我國東西南北主要作物名稱。啟示我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，遵循規(guī)律，也隱喻教育要尊重規(guī)律，因材施教。在這展廳四面還集中展出了吳灘當?shù)厝嗣裆詈蛣趧佑镁撸佻F(xiàn)了當年吳灘人民勞動生活的場景。第三篇章是進化篇，側重展示了農(nóng)業(yè)在我國的發(fā)展歷程，幫助學生了解農(nóng)業(yè)的起源、進化、壯大和成熟的演變歷程。此外，這里還展出了我國歷史上著名的農(nóng)業(yè)專家和農(nóng)業(yè)書籍，讓學生感受農(nóng)耕歷史，接受農(nóng)耕文化的熏陶，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族信心。

開心農(nóng)場

位于學校西北角，占地2000多平方米，分為種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)。種植區(qū)中有三十塊小田地，每個班級一份。每年春秋兩季，由學生自主種植時令蔬菜，各個班級自行管理養(yǎng)護。他們在田間播種、施肥、除草、收獲，還實踐制作酵素除蟲劑和酵素肥料，給蔬菜殺蟲施肥，對于土地出產(chǎn)的產(chǎn)品，學校提出可由各班自行分配，也可由學校食堂收購，所得收入歸班級所有，這也極大調動了學生勞動積極性。養(yǎng)殖區(qū)內(nèi)曲徑通幽，竹影搖曳，小路兩旁建有許多小動物圈舍，飼養(yǎng)著雞、鴨、鵝、兔等十余種小動物。這個養(yǎng)殖場成為了孩子們的樂園，孩子們在老師指導下，觀察、記錄、總結養(yǎng)殖情況，寫成養(yǎng)殖日記。開心農(nóng)場，為學生提供了實踐平臺，學生在這里學農(nóng)事，踐農(nóng)務，悟農(nóng)情，既體驗了勞動的艱辛，收獲了勞動的快樂，又培養(yǎng)了學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質。

桃李林和生態(tài)林

學校因地制宜，將食堂門前閑置的土地，改建成桃李林和生態(tài)林。桃李林取義“桃李不言下自成蹊”，園中栽種了吳灘當?shù)爻Ｒ姷母鞣N果樹二十余種，如桃樹、梨樹、蘋果、木棗、無花果、柿子、李子等。生態(tài)林則搜集了吳灘當?shù)厣L的各種雜樹，目前園里樹木有楊樹、樸樹、洋槐、梧桐、桑樹、楝樹、青桐、榆樹等三十多種。我們計劃，通過三年時間的努力，將把這兩個樹林建設成品種齊全的樹木博物館，為學生提供一個物種齊全，知識豐富的樹木學習基地。我們還將為各種樹木建立二維碼，學生漫步林中，只需輕動手指，樹木百科知識就信手拈來。

耕學園

這是我校為孩子們精心布置的四季花園，位于學校教學樓后面。步入“春之門”，學生們在這里可以欣賞桃紅柳綠的三月勝景，吟誦“落英繽紛”的千古美文；來到“夏之陰”，可以觀賞碧荷出水的靈動，感悟“出淤泥而不染”的品格；信步“秋之趣”，可以細嗅桂花的芬芳，品悟“采菊東籬下”的悠然自得；漫步“冬之韻”，學生踏雪尋梅，梅花“凌寒獨自開”的品質躍然眼前。

此外，我校還在校園樹林中、草地上擺上各種各樣的動物和蔬菜造型，有栩栩如生的耕牛、群羊，還有造型逼真的西瓜、茄子等，點綴在校園中，意蘊無窮。

構建農(nóng)耕特色的學校課程文化

提出應時而教的教學主張

學校的課程決定了學校的品質，基于這樣的認識，我校規(guī)范實施國家課程。課堂上，我們提出“應時而教，靜待花開”的教學主張，推出“學疑導構”四部教學模式，倡導先學后教，讓學引思，要求老師精講多練，民主包容，像農(nóng)業(yè)一樣尊重規(guī)律，因材施教。

打造農(nóng)耕文化系列校本課程

我們還組織人員精心編寫了“農(nóng)耕文化”系列校本課程：《農(nóng)具篇》《種植篇》《詩文篇》，一二年級學習《農(nóng)具篇》，三四年級學習《種植篇》，五六年級學習《詩文篇》，利用綜合實踐課進行落實。每學期，我們都要開展“一戰(zhàn)到底”校園農(nóng)業(yè)知識競賽大賽，各班級組建戰(zhàn)隊，先進行班級預賽，再進行學?？倹Q賽，我們還進行“農(nóng)詩考級”活動，評選校園“耕讀詩星”。

開展豐富多彩的社團活動

學校成立了種植、飼養(yǎng)、酵素制作，谷粒畫，剪紙、水果雕刻、草柳編織和國學班社團，這些社團涉及面廣，與農(nóng)耕密切相關，孩子們在活動中動手動腦，啟迪智慧。這里舉酵素社團為例，酵素制作簡單，但在生活中有許多應用，是現(xiàn)代家居必備的時尚用品，孩子們將廢棄無用的菜皮、辣椒搜集起來，制成環(huán)保酵素，用來替代洗潔精清洗果蔬，孩子們還用酵素給蔬菜施肥，用酵素驅趕害蟲。酵素社團，讓孩子用簡單的行動，經(jīng)濟的方法改善我們居住的環(huán)境，在孩子的心中播下環(huán)保的種子。

創(chuàng)編農(nóng)耕歌、操

此外，我們還模仿農(nóng)業(yè)上插秧、揚谷、挑擔、播種等動作編排了一套農(nóng)耕操。每到大課間，學生們一邊跳操，一邊“說唱”二十四節(jié)氣歌，學生們在這套操中學習了農(nóng)耕文化，了解了勞動艱辛，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品行，同時還增強了體質。這些活動豐富了學校的課程體系，成為學校課程的有益補充。

凝煉農(nóng)耕特色的學校精神文化

“耕娃”評比

在學生管理方面，我校突出自主，倡導自律；在發(fā)展素質方面我們突出全面，注重興趣。我們以“耕娃”評比為抓手，每月評比一次?！案蕖狈譃榘祟悾洪喿x娃、健體娃、勞動娃、學習娃、藝術娃、自律娃、禮貌娃、創(chuàng)造娃，較為全面地展現(xiàn)了學生的風采。我們還發(fā)動全校師生，開展“耕娃”形象設計大賽，評出優(yōu)秀作品予以表彰。耕娃形象的設計過程，其實也是耕娃標準的內(nèi)化過程。在我校鐘樓的下方，我們特意設計了一塊“星光展示墻”，專門用來展出每月評出的“耕娃”形象和事跡。

“耕娃”技能考級

為樹立勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣，學校德育處發(fā)布德育作業(yè)，規(guī)定小學階段每人每年必須學會一項生活技能：一年級會洗內(nèi)衣手帕，二年級會煮粥飯，三年級會做蛋炒飯，四年級能包餃子、粽子，五年級會做包子、饅頭，六年級會做水果沙拉。每年五月，學校設勞動節(jié)，都要對學生進行技能考核，由家長和老師、學生代表擔當評委，開展考核活動，合格者發(fā)放合格證，作為評選“三好生”的必備條件之一。

“耕娃”技能展示

每年十月學校設校園“農(nóng)耕節(jié)”。這是孩子們登臺亮相，一展風采的時刻，學校會組織全體師生參加，孩子們將自己學來的勞動技能展示在大家面前。校園里人頭攢動，民俗社團迎賓鑼鼓喧天、龍獅舞蹈喜慶熱烈；沿著校園中心路，各班的特色攤點一字排開，有賣自己班種的水花生的，有賣親手包的水餃的，有賣親手編織的柳籃的，花式繁多，讓來賓目不暇接；操場上，放牛歌、打陀螺、滾鐵環(huán)等表演洋溢著盎然的鄉(xiāng)土氣息……

耕耘獎

為了加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師為人師表，愛崗敬業(yè)，學校擬定標準，設立“耕耘獎” ，每年教師節(jié)期間，對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵。學校讓獲獎教師走上紅地毯，接受學生的獻花和家長的掌聲，這種具有儀式感的活動讓老師們倍感光榮，也更好地激發(fā)了他們投身教育奉獻自己的熱情。

總之，吳灘小學將始終堅持立足校情，以農(nóng)耕文化實踐為載體，積極探索并進一步完善農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，努力建設高品質有特色的校園文化，讓古老的農(nóng)耕文化迸發(fā)出時代的光輝，讓學校成為師生學習成長的幸福樂園。

（江蘇省阜寧縣吳灘中心小學）