張登科

[摘 要]焊接教學(xué)作為很多技校都會(huì)開設(shè)的課程，一直受到學(xué)校的高度重視。焊接教學(xué)其特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)的操作要求也特別高，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)后需要直接面對(duì)就業(yè)問題。因此，技校的教師一定要把培養(yǎng)合格優(yōu)秀的復(fù)合型實(shí)踐人才作為重點(diǎn)任務(wù)，在就業(yè)壓力巨大的情況下，這項(xiàng)任務(wù)特別的重要。然而，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，技校教師在教學(xué)過程中，會(huì)把關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，而對(duì)學(xué)生的思想與心理教育疏導(dǎo)等方面采取輕視的態(tài)度。使得學(xué)生出現(xiàn)低情商、高智商的現(xiàn)象。因而及時(shí)對(duì)這種狀況進(jìn)行改善變得十分重要。本文對(duì)中職技校的焊接課相關(guān)教學(xué)方法做出探討，以便更進(jìn)一步提升技校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]中職技校；焊接；教學(xué)方法；探討

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 對(duì)焊接課程的設(shè)置進(jìn)行有效優(yōu)化，提升課程的針對(duì)性

技校的教學(xué)與其他高校的教學(xué)有很大的區(qū)別，其可以直接為社會(huì)提供需要的應(yīng)用型人才，這也決定了對(duì)焊接課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)一定要具有針對(duì)性。在課程設(shè)置時(shí)要注重可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。技校的學(xué)生大多是從初中生直接升學(xué)而來，從原來的側(cè)重課本知識(shí)向焊接等實(shí)用型技能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要教師對(duì)這一特點(diǎn)做出充分考慮，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)做好相應(yīng)的引導(dǎo)與過渡。教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一定不要僅僅局限于只按書本的章節(jié)內(nèi)容做安排，一定要把更多學(xué)生容易掌握理解的內(nèi)容放在前面學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們可以更容易接受這門課程，繼而給后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 有效豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給教師的教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)方案。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)手段更容易接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師都是運(yùn)用被動(dòng)灌輸?shù)姆绞?，在課堂教學(xué)過程中采用“一言堂”的教學(xué)方式，在此過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法與教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，導(dǎo)致在教學(xué)中無法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能獲得良好的課程教學(xué)效果。鑒于此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)手段有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)焊接教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體方式如下：

2.1 構(gòu)建師生良好互動(dòng)的教學(xué)課堂

在進(jìn)行焊接教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生多提出問題與疑問，教師進(jìn)行答疑解惑。在此過程中讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)中，重新回歸到課堂主人的位置，從而有效激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，不能太難也不可以太偏，要能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。教師可以在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)踐操作，再為他們講解相關(guān)的焊接理論知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)提出一些遇到的困難問題，接下來讓學(xué)生在書上找到相應(yīng)答案，并做詳細(xì)的筆記，這種教學(xué)效果要比學(xué)生被動(dòng)接受更好。避免了教師一開始就把焊接過程理論課講出來，那種教學(xué)效果會(huì)很差。另外，在焊接的操作指導(dǎo)中教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦?，針?duì)焊接中學(xué)生們感興趣的問題做出提問，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)焊接理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的多媒體手段給中職教師創(chuàng)造了更多的便利條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)焊接理論知識(shí)更容易接受。在現(xiàn)代化社會(huì)中，許多人已經(jīng)無法離開新型媒體。在具體的教學(xué)中，可以運(yùn)用電腦、電影、投影等更多手段進(jìn)行輔助教學(xué)。焊接課程本身的實(shí)際操作性很強(qiáng)，因而中職教師在選擇多媒體素材時(shí)，要注重課程的針對(duì)性需求，教師可以把成熟焊接新技能拷貝下來放給學(xué)生們看，同時(shí)一些焊接模擬教學(xué)已經(jīng)在眾多中職學(xué)校課堂上獲得廣泛應(yīng)用。運(yùn)用多種多樣的課堂教學(xué)模式，使焊接課堂教學(xué)開展得更加順利，并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于焊接課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 成品模型的教學(xué)方式

焊接的實(shí)訓(xùn)課和傳統(tǒng)理論課有很大差異，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)使焊接材料發(fā)生巨大的浪費(fèi)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用制作成品的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中結(jié)合不同的課程內(nèi)容對(duì)不同類型產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)置，比如鍋爐的模型等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地參與到教學(xué)中，在制作成品的過程中對(duì)相關(guān)的焊接知識(shí)更好地學(xué)習(xí)與掌握，有效提升他們學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

3 重視理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，技校的教學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，焊接教學(xué)尤其需要重視這一點(diǎn)。理論知識(shí)的教學(xué)是焊接教學(xué)的基礎(chǔ)，一定要把這個(gè)基礎(chǔ)打好。教師務(wù)必讓學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的重要性有更深入的理解，讓他們能夠?qū)碚撝R(shí)更充分地掌握。與此同時(shí)，在教學(xué)中一定要把理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來。理論來自于實(shí)踐，同時(shí)又可以在實(shí)踐中發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用。所以，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念在教學(xué)中特別的重要，一定要從始至終地貫穿其中。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行焊接實(shí)踐的動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中更好地掌握理論知識(shí)。除了相關(guān)的課堂實(shí)踐之外，教師還可以組織學(xué)生到相關(guān)的工廠廠區(qū)與實(shí)驗(yàn)室做實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)與工作交替的教學(xué)方式，讓焊接教學(xué)的理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，從而更順利地開展焊接教學(xué)。

4 德育與智育有機(jī)結(jié)合，有效強(qiáng)化學(xué)生的德育發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在教學(xué)中會(huì)把開發(fā)智力與教育放在第一位。目前，在相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，教師只重視學(xué)生智力的教育，對(duì)學(xué)生的心理與思想缺乏更多關(guān)注。在社會(huì)與時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，教師一定要跟上時(shí)代的腳步，更進(jìn)一步重視學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。現(xiàn)代的中職學(xué)生會(huì)更有個(gè)性，具備一些自己的要求與想法，教師要對(duì)這一點(diǎn)做出充分認(rèn)識(shí)，多與學(xué)生交流與溝通，對(duì)他們的心理與想法做出更深入的了解，從而對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，有效開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，使他們擁有更高的素質(zhì)與更健康的心理。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，在焊接操作時(shí)難免會(huì)有這樣或那樣的問題出現(xiàn)，教師一定要有耐心，不要懼怕出現(xiàn)問題，更不能批評(píng)與斥責(zé)學(xué)生。針對(duì)一些普遍存在的問題大家要一起想辦法解決，對(duì)一些特殊的個(gè)體與一些動(dòng)手能力較差的學(xué)生做出針對(duì)性的輔導(dǎo)，手把手地教他們操作。只有學(xué)生更喜歡教師的情況下，才可能對(duì)焊接課程不那么排斥，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)合市場(chǎng)的就業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才

伴隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，市場(chǎng)的就業(yè)需求也在隨之發(fā)生變化。焊接課程是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐性與操作性要求較高的課程，焊接課程應(yīng)該緊隨市場(chǎng)變化做出針對(duì)性的改變。不僅幫助學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)更好地掌握，還要不斷地對(duì)國(guó)家市場(chǎng)的就業(yè)需求進(jìn)行正確掌握，以便結(jié)合相應(yīng)的需求變化有針對(duì)性地開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)技能與知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)社會(huì)變化，成為合格的綜合性高素質(zhì)人才。

6 結(jié)語(yǔ)

焊接課程是技能性較強(qiáng)的實(shí)用性課程，中職教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要重視學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行完善，提升他們的思想水平，讓學(xué)生在發(fā)展智育與德育的過程中，真正地變成心理健康、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才，更好地為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。與此同時(shí)，在中職學(xué)校的焊接教學(xué)中要把安全放在第一位，在整體的教學(xué)過程中教師必須要堅(jiān)持“安全第一”的原則，有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中養(yǎng)成重視安全的習(xí)慣，只有這樣才可以使學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)有所長(zhǎng)，健康快樂地成長(zhǎng)。

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