賴國強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)階段教學(xué)中，語文一門十分重要的學(xué)科。如果老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的語文教學(xué)，將能夠極大地提升小學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力等多方面的能力，從而使小學(xué)生更加全面綜合地發(fā)展。所以，為了更好地對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，積極探討和尋找能夠有效提升學(xué)生語文能力的教學(xué)策略和方法，并且不斷優(yōu)化改革。此外，小學(xué)語文教師還可以通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行不斷的閱讀，逐漸提升自己的閱讀量和知識儲備。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的文本興趣，不僅能夠有效地促進(jìn)小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)效果，還可以極大地提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。本文在了解我國小學(xué)階段語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行文本閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探討如何通過教學(xué)手段和教學(xué)方法來提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，并且對小學(xué)語文老師教學(xué)方法和策略進(jìn)行深入的分析。希望能夠給廣大小學(xué)語文教師有所幫助，讓廣大小學(xué)語文教師能夠找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和手段，從而有效地提升語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀；小學(xué)語文；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的教學(xué)手段，通過閱讀教學(xué)能夠極大地提升語文教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的整體水平，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該更加關(guān)注和重視語文閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文老師應(yīng)該提倡多元化、有趣味的閱讀方式，教學(xué)重心應(yīng)該是通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣來著手，通過多種教學(xué)手段，不斷地提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，提升小學(xué)的獨(dú)立閱讀能力，讓小學(xué)生能夠在廣泛的閱讀過程中被文學(xué)所感染，從而慢慢地形成良好的文本閱讀習(xí)慣，真正地愛上閱讀。但是目前，大部分小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段存在的問題進(jìn)行簡要分析之后，進(jìn)一步地探討有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的具體方式，希望能夠幫助小學(xué)語文教師找到更好的教學(xué)方式，更進(jìn)一步地提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生的文本閱讀現(xiàn)狀

在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師的關(guān)注重心是要激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師首先要認(rèn)真研究分析文本閱讀的閱讀內(nèi)容，然后再細(xì)心地深入挖掘文本的魅力，最后再認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能夠循序漸進(jìn)地不斷展現(xiàn)文本的魅力及其中蘊(yùn)含的知識與道理，讓小學(xué)生更加直接和深入地體會到文本的魅力，更加親近地體會作者的心理活動(dòng)和作者想表達(dá)的思想感情。只有這樣，才能夠讓閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師并沒有真正地將閱讀教學(xué)重視起來，有的小學(xué)教師雖然開展了閱讀教學(xué)，但因?yàn)闆]有找到適合小學(xué)生、有效的教學(xué)方法，往往也無法起到良好的教學(xué)效果。

此外我國的小學(xué)生，特別是年級較低的小學(xué)生的人均文本閱讀量很少，只有很少一部分小學(xué)生能夠做到每天都進(jìn)行文本閱讀。這種小學(xué)生普遍文本閱讀量較低、整體的閱讀興趣不高的不良現(xiàn)象，很大程度上影響了小學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。

隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會已經(jīng)完全進(jìn)入信息化模式，而在這種時(shí)代背景下，進(jìn)行文本閱讀是小學(xué)生獲取信息、增長知識的重要途徑之一。所以，小學(xué)語文老師進(jìn)行合理有效的閱讀教學(xué)，不斷提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、造成小學(xué)生文本閱讀量不夠的現(xiàn)狀的原因

造成小學(xué)生文本閱讀量不夠的現(xiàn)狀的原因有很多，但是在現(xiàn)階段使得小學(xué)生文本閱讀量嚴(yán)重不足，其主要原因有以下幾點(diǎn)。

第一，目前大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校中圖書館的硬件條件十分糟糕。很多小學(xué)的學(xué)校圖書館并沒有豐富的適合小學(xué)生閱讀的書籍，甚至有的小學(xué)還沒有自己的學(xué)校圖書館或者閱覽室，沒有辦法給小學(xué)生提供便利的讀書環(huán)境或借書條件及資源。此外，還有一部分的小學(xué)的學(xué)校圖書館的藏書種類單一、圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，而且小學(xué)學(xué)校管理方也沒有足夠地重視圖書館的管理，這就使得小學(xué)學(xué)校圖書館無法及時(shí)進(jìn)行書籍整理和書籍更新，無法提供給小學(xué)生他們想看的圖書。

其次，大部分的城市并沒有很好地將城市圖書館的圖書資源利用起來。雖然我國大部分的城市中的大型圖書館都提供了借閱服務(wù)，但是小學(xué)生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量，也就沒有辦法有效地提升自己的文本閱讀興趣。

第三個(gè)原因就是，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等憑借它的超趣味性和新穎性等諸多特點(diǎn)，吸引了不少小學(xué)生的眼球，讓他們更加不愿意靜下心去進(jìn)行文本閱讀了。此外，電視和手機(jī)等設(shè)備技術(shù)的飛速發(fā)展，也導(dǎo)致越來越多的成年人變成了低頭族，這給小學(xué)生起到了一個(gè)不好的示范，小學(xué)生在這樣的影響下，很難有效地培養(yǎng)文本閱讀習(xí)慣。

最后，我國的文本閱讀教育模式仍然不夠完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有在學(xué)生文本閱讀興趣上引起重視，沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也沒有建立積極向上的文本閱讀氛圍，這也是致使我國小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的一個(gè)主要原因。

三、小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)可以采取的具體措施

（一）構(gòu)建有趣味、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

有一句俗語說得好，“興趣是最好的老師”。要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的文本閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的文本閱讀量，小學(xué)語文教師首先要做的事情，就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立各種不同模式且有一定針對性的趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，將能夠有效地提升小學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣，從而小學(xué)生更加愿意去進(jìn)行文本閱讀，使得小學(xué)語文課文中的內(nèi)容變得更加容易被小學(xué)生接受，取得更好的教學(xué)效果。通過構(gòu)建有趣味、真實(shí)的教學(xué)情境，能夠讓小學(xué)生更加親密地接觸文章中的內(nèi)容，更加方便地理解作者表達(dá)的思想情感，此外還可以有效地提升小學(xué)生的文本閱讀興趣。

（二）提倡思考，讓小學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀

每一篇文章，都充滿著作者的思想感情，是作者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體展現(xiàn)，所以讓小學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠讓小學(xué)生在閱讀過程中，不斷地體會作者的思想感情，從而構(gòu)建自己的思想觀、世界觀、人生觀。此外，讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的閱讀，能夠不斷開闊小學(xué)生的視野，不斷擴(kuò)寬小學(xué)生的知識儲備。在小學(xué)階段，讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的大量閱讀，能夠?yàn)樾W(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生的未來發(fā)展前景更加良好。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)、指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把自己定位為一個(gè)閱讀的引導(dǎo)者的角色，不斷地幫助學(xué)生閱讀，當(dāng)小學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題或者有疑惑的時(shí)候，及時(shí)地對小學(xué)生進(jìn)行解答疑問。然后，在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，小學(xué)語文教師還要有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊虿氖┙獭６?，在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師還可以多嘗試范讀的教學(xué)方式，給學(xué)生做出正確的示范，通過老師示范閱讀給學(xué)生的閱讀帶來良好的影響。最后 ，小學(xué)語文教師在日常的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該充分地樹立“以讀為本”和“以人為本”的教學(xué)思想，積極給學(xué)生提供充分的朗讀機(jī)會，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。

四、結(jié)語

總之，要想更好地提高小學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力和綜合素質(zhì)，首先要提高的就是小學(xué)生的文本閱讀興趣和閱讀量。 因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，最重要和最關(guān)鍵的是要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。 這就要求小學(xué)語文教師通常更注重學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）