劉芬

【摘要】拓展閱讀教學的主要目的就是結(jié)合學生的學習需求和心理特征對傳統(tǒng)的課文教學進行延伸，使閱讀教學不再局限于課文內(nèi)

容，以此提高學生的閱讀視野，使學生能夠掌握更多的語文知識，有效提高初中語文閱讀教學的整體效果。鑒于此，本文就針對初中語文多維拓展閱讀教學進行深入分析，希望能為初中語文閱讀教學的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；拓展閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學是學生積累知識、提高認知、拓展視野的重要途徑，能夠有效提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課本內(nèi)容很難適應學生的發(fā)展需求，不利于初中語文閱讀教學的科學發(fā)展。因此，在進行初中語文閱讀教學的時候，教師必須要采取有效措施對傳統(tǒng)的閱讀教學模式進行改變，使閱讀內(nèi)容能夠從課內(nèi)延伸到課外，通過不同形式的拓展閱讀教學使學生的閱讀視野得到有效擴大，使學生能夠產(chǎn)生良好的閱讀興趣，為初中語文閱讀教學的發(fā)展提供有利條件。

一、初中語文多維拓展閱讀教學實施的意義分析

初中語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，為了提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量，有必要實施行之有效的教學方案。從最近的教學實踐工作來看，多維拓展閱讀教學是不錯的思路。多維拓展閱讀教學，指的是以新課程理念為指導，圍繞經(jīng)典文本，向思想主題、內(nèi)容背景、題材、寫法、體裁等不同維度，發(fā)掘有邏輯聯(lián)系的閱讀文本所展開的閱讀教學活動。實施多維拓展閱讀教學，一方面能夠使語文閱讀教學的目標得到升華，起到事半功倍的教學效果；另一方面，能夠全面挖掘教學資源，使學生學以致用，并促進語文教學效率的提高。此外，還能夠拓展學生的思維，使學生通過語文閱讀，全面提升語文學習素養(yǎng)。由此可見，初中語文多維拓展閱讀教學實施的意義顯著，值得深入研究。

二、初中語文多維拓展閱讀教學實施的具體策略分析

（一）立足文本，開展針對性的多維拓展閱讀

在進行初中語文拓展閱讀教學的時候，教師必須要準確掌握教學重點，深入了解閱讀教學的講解內(nèi)容，根據(jù)講解內(nèi)容進行拓展資料的收集和整理，將其中符合學生心理特征和課本要求的資料作為拓展閱讀內(nèi)容，有效促進初中語文拓展閱讀教學的順利進行。一般拓展方向可以確定為相同主體、相同文本和相關(guān)內(nèi)容等幾個方面，教師可以根據(jù)學生的知識水平和教學重點合理確定拓展方向，有效提高學生的知識水平。例如在進行《論語十則》教學之后，教師可以結(jié)合學生的學習情況對《論語》中的經(jīng)典內(nèi)容進行拓展，比如論語中的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等等，有效發(fā)揮《論語》中求知態(tài)度、學習方法和修身做人等哲理的啟迪作用，使拓展閱讀的效果得到有效提高。同時，教師也可以借助一些小故事向?qū)W生介紹孔子，比如“孔子過泰山側(cè)”等等，從多方面提高學生的閱讀效果，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，為初中語文多維拓展閱讀教學的發(fā)展奠定良好基礎。

（二）開展開放性的多維拓展閱讀教學

相信魯迅先生大家都不陌生，并且在初中語文課文當中，收錄了較多關(guān)于魯迅先生的作品。因此，可以結(jié)合魯迅先生的作品開展開放性多維拓展閱讀教學?？紤]到使學生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，可開展“讀魯迅文章鑒賞人物”的活動，由教師指導學生進行《魯迅全集》的閱讀，然后利用閱讀課時間播放電視劇《魯迅》，電視劇以其全方位的視聽沖擊強烈刺激學生感官，無聲的語言符號被演化為活生生的場景和鮮活的人物形象，自然地與作者的思想感情融于一體。課前我要求學生以《我眼中的閏土》或楊二嫂為題寫好自學讀后感。這樣的課前教學準備其實質(zhì)就是一種以問題為依托，以學生主動探究為主的研究性學習，學生帶著問題去閱讀、思考，通過資料的占有分析、推理，通過不同學科間知識的相互滲透嫁接自己得出結(jié)論獲取知識，發(fā)展能力。

（三）結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行多維拓展閱讀教學

閱讀不僅是學生對文本內(nèi)容的表面認識，更是結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和知識積累對文本內(nèi)容進行解讀和重構(gòu)，從而對文本形象形成一個獨特的認知，充分感受到閱讀過程的樂趣。然而就目前來看，許多初中語文教師采用的閱讀教學模式都比較單一，主要就是以教師作為主導對文本內(nèi)容中的知識和語法進行講解，沒有深入挖掘?qū)W生的情感經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，學生在整個閱讀學習中過于被動，不僅難以理解文本內(nèi)容的真正內(nèi)涵，也感受不到閱讀過程的樂趣。因此，教師必須要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行拓展閱讀教學，以此激發(fā)學生的閱讀積極性和主動性，使學生能夠產(chǎn)生良好的探究興趣，使學生的閱讀水平得到有效提高。例如在進行《中國石拱橋》這一課程的教學過程中，教師可以讓各個學生描繪一下家鄉(xiāng)的古老建筑，詳細介紹這些建筑的獨特之處，以此有效喚醒學生的生活記憶，使學生產(chǎn)生良好的學習興趣并踴躍發(fā)言。同時，教師需要安排相應的學習任務，讓學生以古建筑作為題目進行寫作，而學生對古建筑缺乏全面了解，學生就需要收集相關(guān)的資料進行閱讀，并將其中的知識運用到寫作中，既能夠有效豐富學生的知識積累，也能夠有效提高學生的寫作能力。

三、結(jié)語

通過本課題的探究，認識到初中語文多維拓展閱讀教學的實施具備一定的價值意義。因此，可以立足文本，開展針對性的多維拓展閱讀；注重開放性多維拓展閱讀教學的開展，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行多維拓展閱讀教學。

參考文獻

[1]顧衛(wèi)民.初中語文拓展閱讀教學策略研究[J].新課程（中學），2017（4）.

附 注

本文系江西省基礎教育研究課題研究成果（課題名稱：農(nóng)村初中語文多維拓展式閱讀有效教學的實踐研究；課題編號：PXYW2016-005）。

（編輯：陳岑）