馬麗紅

【摘要】偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比欢鴵?jù)調(diào)查，許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，而且寫(xiě)作水平普遍低下。如何改變這一局面，使小學(xué)生從“不想寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，“寫(xiě)不好”變?yōu)椤皩?xiě)得妙”呢？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，筆者深深地感受到增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的成就感，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作興趣；參與評(píng)改；發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”；閱讀習(xí)慣；發(fā)表機(jī)會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！睂W(xué)生習(xí)作水平差，往往是因?yàn)樗麄兊牧?xí)作在老師眼里是不成熟的，許多老師常常把學(xué)生的習(xí)作改得“滿(mǎn)篇紅”，學(xué)生找不到習(xí)作的滿(mǎn)足感和成功感，對(duì)寫(xiě)作也就失去了熱情，寫(xiě)作能力也遲遲得不到提高。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？筆者在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)改的良好習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！币虼?，教學(xué)中，筆者一改以往教師包辦式的評(píng)改，融入了集教師評(píng)改、學(xué)生自改、學(xué)生互改、家長(zhǎng)評(píng)改為一體的多元化評(píng)改模式，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)改的積極性，讓學(xué)生在評(píng)改中品讀、賞析、修改自己或同學(xué)的習(xí)作，讓學(xué)生在一系列的評(píng)改過(guò)程中掌握鑒賞、修改的基本方法，從而提高寫(xiě)作水平。如筆者講評(píng)人教版第十冊(cè)第二單元習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)童年中的趣事”時(shí)，學(xué)生完成習(xí)作初稿后，教師先初步大略地評(píng)改學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生習(xí)作的大致情況，總結(jié)出班級(jí)習(xí)作情況，要求學(xué)生針對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題（寫(xiě)不出童年的趣味，語(yǔ)言干癟，內(nèi)容不夠具體，寫(xiě)不出真情實(shí)感等）自行修改習(xí)作。第二次，教師出示習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，讓全班學(xué)生以小組為單位參與評(píng)改，找出優(yōu)秀習(xí)作加以賞析，找出習(xí)作中寫(xiě)得不好的地方合作修改，讓學(xué)生在交流中揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。最后，教師對(duì)這次習(xí)作評(píng)改加以總結(jié)，對(duì)于仍存在問(wèn)題的習(xí)作進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改，完善學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次修改，寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文，信心大增。而且，在多次的評(píng)改中，學(xué)生漸漸地掌握了較多的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作能力有了提升，當(dāng)學(xué)生不再覺(jué)得寫(xiě)作難的時(shí)候，對(duì)寫(xiě)作也就有了興趣。

二、尋找“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種情緒的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)中，教師要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)；要善于細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以褒獎(jiǎng)。如教師有意識(shí)地挑出學(xué)生習(xí)作中精彩的片段、優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生加以賞析、品讀。其形式可以由教師深情朗讀，也可以由小作者上臺(tái)朗讀，或組織全班學(xué)生一起朗讀，然后由學(xué)生評(píng)評(píng)寫(xiě)得好在哪里。一次，筆者布置了一篇習(xí)作《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。一位習(xí)作水平不高的女同學(xué)的習(xí)作中的最后一段是這樣寫(xiě)的：“媽媽?zhuān)鞘澜缟献詈玫膵寢尅Ｗ瞿呐畠?，我幸福得就像一朵盛開(kāi)的花兒一樣。媽媽?zhuān)覑?ài)您，永遠(yuǎn)?！庇谑?，筆者在講臺(tái)上當(dāng)著全班同學(xué)的面念出了這最后一段，然后，這樣點(diǎn)評(píng)：“小柔同學(xué)寫(xiě)的這一段是文章的點(diǎn)睛之筆，語(yǔ)言樸實(shí)卻真情流露。媽媽看到一定會(huì)很感動(dòng)。寫(xiě)得真好！表?yè)P(yáng)！”這時(shí)，筆者看到了小柔同學(xué)復(fù)雜的眼神，有驚訝、有激動(dòng)、有欣喜……雖然只是一次小小的表?yè)P(yáng)，但對(duì)于默默無(wú)聞的小柔同學(xué)來(lái)說(shuō)，意義是重大的，可以肯定的是，她受到了很大的激勵(lì)，她一定會(huì)很努力地去寫(xiě)作。果不其然，筆者發(fā)現(xiàn)她的作文寫(xiě)得越來(lái)越精彩。可見(jiàn)，一次次的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有著不可估量的作用，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生寫(xiě)作水平差有一個(gè)很重要的原因是閱讀量少，積累的詞匯少。筆者調(diào)查了一下，許多學(xué)生都說(shuō)一寫(xiě)作文就頭疼，因?yàn)槊看螌?xiě)作時(shí)總感到腦袋空空如也，許久也吐不出幾個(gè)詞。怎么辦？得讓學(xué)生愛(ài)上閱讀才行！筆者讓班干部把班中的圖書(shū)角布置妥當(dāng)，創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)孩子們利用空余時(shí)間閱讀各種書(shū)籍。再者，筆者要求家長(zhǎng)在家督促孩子，每天至少要有三十分鐘的閱讀量，并請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)在作業(yè)登記本上簽上孩子閱讀的時(shí)間，達(dá)到三十分鐘閱讀量的學(xué)生可以獲得一個(gè)優(yōu)，十個(gè)優(yōu)則可以換一支小紅旗，紅旗多的同學(xué)將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)，筆者還經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生為大家介紹自己看過(guò)的書(shū)，讓每一個(gè)學(xué)生知道原來(lái)班中有那么多的同學(xué)熱愛(ài)讀書(shū)，原來(lái)班中的同學(xué)已經(jīng)看了那么多書(shū)，使學(xué)生從中受到熏陶，也漸漸加入閱讀的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。

當(dāng)然，筆者還要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)要摘抄下好詞佳句，要背誦下精彩片段，還要思考揣摩作者是如何寫(xiě)下美文的。有了一定的閱讀量，有了一定的積累，學(xué)生不畏懼寫(xiě)作，寫(xiě)作的興趣也就來(lái)了。

四、為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，許多教師總會(huì)尋找機(jī)會(huì)幫助學(xué)生投稿。然而發(fā)表的機(jī)會(huì)畢竟是有限的，許多學(xué)生的投稿往往石沉大海?？墒?，讓學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)表，那意義又是特別重大的，那就相當(dāng)于作家的作品發(fā)表了。為了創(chuàng)造更多的發(fā)表機(jī)會(huì)，也為了更多的學(xué)生的作文能被發(fā)表，筆者將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編輯成班級(jí)作文報(bào)，并把每一期的班級(jí)作文報(bào)粘貼在教室的展示欄，另外還打印出來(lái)讓學(xué)生傳閱。學(xué)生看到自己的作文變成鉛字出現(xiàn)在作文報(bào)上，可有成就感了，他們得意地享受著老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的眼光，仿佛自己就是一個(gè)小作家，那份激動(dòng)顯而易見(jiàn)。很多學(xué)生為了發(fā)表，會(huì)滿(mǎn)懷興致地挖空心思寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是需要獲得別人的尊重和信任的，沒(méi)有什么東西比成功更能激勵(lì)鼓舞人?！苯?jīng)過(guò)幾年的嘗試，筆者深深感受到讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作的成功，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（編輯：郭恒）