唐能科

【摘要】在中學(xué)語文詩歌鑒賞中，從審美、鑒賞的角度，從不同的詩篇中挖掘美的內(nèi)容，篩選出審美的基本因素；詩歌中的音樂美、意象美、意境美等一系列美，從而積累審美經(jīng)驗(yàn)，建立審美的信息網(wǎng)庫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文詩歌鑒賞；審美因素；審美能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”，這已成為中學(xué)語文教學(xué)的基本要求之一。詩歌鑒賞則是“培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”的主要途徑之一。以審美的眼光從不同的層面和角度拈出美的亮點(diǎn)，挖掘、篩選出美的因子，積累審美經(jīng)驗(yàn)，建立起審美的信息網(wǎng)庫，則不失為一條打開審美之門的鑰匙。下面就中學(xué)語文詩歌教學(xué)中有關(guān)審美因素的體現(xiàn)，談點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、“歌而詠之，神氣出矣”的音樂美

詩歌，就其產(chǎn)生來看，詩和音樂有著不解的淵源。自古以來，我國就有吟唱詩歌的傳統(tǒng)。這要上溯至先秦時代。那時崇尚“詩教”，學(xué)習(xí)“詩三百”，方法包括“誦”和“歌”等?！罢b”是響亮地讀（含背誦），“歌”是演唱?！案鶕?jù)陳少松先生考證，‘唱分成用樂器伴奏和清唱兩種。清唱，古稱‘徒歌，‘吟就屬于徒歌?！赌印す稀菲疲骸b詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百。講的是合樂而歌，指正式演唱。平時‘吟其詩，不用伴奏，要求則不那么嚴(yán)格?！痹姼璧囊魳沸允且粋€客觀存在，鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律，是詩歌形式上的重要標(biāo)志。

現(xiàn)當(dāng)代詩歌中，優(yōu)秀的詩歌也十分講究音樂美。席勒甚至認(rèn)為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的鮮明表象。”我國以聞一多、徐志摩、舒婷為代表的一大批現(xiàn)當(dāng)代詩人，很重視詩歌的音樂美。詩歌從整體上看，用韻不一致，但每節(jié)內(nèi)部用韻基本相同。這樣，通篇章節(jié)錯落有致，誦讀時，自然會有一種旋律感。這首詩歌中“輕輕”“油油”“悄悄”疊詞的運(yùn)用，使詩歌自始至終都流動著輕盈、柔美、和諧、自然流暢的旋律美，似乎就是一首輕柔的田園風(fēng)情曲。詩歌中“我”“那”“尋夢”等字音的適當(dāng)延長，以及詩歌的開頭和結(jié)尾采用重疊，復(fù)沓的手法，造成詩歌在輕柔的音調(diào)中充滿了一唱三嘆的韻律美，使人在這悠長的旋律中回味無窮。由于詩的體裁和抒發(fā)的情感豐富多變，詩歌的旋律也就變化多端。在詩歌審美活動中反復(fù)吟誦，涵泳內(nèi)容，把握節(jié)奏，自會朗朗上口，感受到詩歌的旋律美。

二、鮮明生動、富于想象和象征的意象美

文學(xué)作品往往是以審美意象為核心的，要體味詩情就必須解開意象。那么意象是什么呢？“意象”一詞，很早就出現(xiàn)在我國古代典籍中。劉勰《文心雕龍·神思》篇中就有“窺意象而運(yùn)斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象?！拔铩笔莻€外延極廣的概念。除了詩人“我”而外，天地間的一切包括日月星辰，山川草木，亭臺樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”。用南宋詩人張孝祥的話來概括，即“萬象皆賓客”。按一般情況說，物是客觀存在，它原來是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進(jìn)入到詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。

毛澤東的《沁園春·長沙》上闋中，“萬山紅遍，層林盡染”既是四周風(fēng)林如火的生動真實(shí)再現(xiàn)，又寄寓著詩人火熱的情懷。紅色象征光明，象征革命，“萬山紅遍”正是詩人“星火燎原”思想的形象體現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的象征。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”既有對鷹、魚活動的真實(shí)描述，又通過動詞“擊”“翔”“競”展開了浪漫而又豐富的想象力，詩人眼中的萬物都化為對自由解放的向往與追求的象征。在結(jié)尾時，“到中流擊水，浪遏飛舟”既是當(dāng)年詩人活動的形象再現(xiàn)，又象征了一代革命青年的凌云壯志，同時，這個意象也充滿了浪漫氣息。

可見詩歌中的意象，即使在一首短詩中，其重要性都是第一位的。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的意象之美。

三、“寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出”的意境美

如果意象美是大海中那朵朵飛揚(yáng)的美麗浪花，那么意境美則是由這朵朵美麗浪花所構(gòu)成的全景式的壯闊的大?！，F(xiàn)代詩歌中，裴多菲的《我愿意是急流》一詩中，詩人沒有空泛說教，而是通過五組鮮活的意象：“急流”和“小魚”，“荒林”和“小鳥”，“廢墟”和“常春藤”，“草屋”和“火焰”，“云朵”“破旗”和“夕陽”，構(gòu)成五個有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。詩中的“我”可以是詩人自己，也可能是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。讀者還可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感悟到其他意義，可謂是詩味無窮。

綜上所述，在中學(xué)語文詩歌教學(xué)中，堅(jiān)持聯(lián)系詩歌作品中所表現(xiàn)的音樂美，意象美，意境美，（當(dāng)然詩歌中美的因素不僅僅限于這三點(diǎn)）在此基礎(chǔ)上更細(xì)致地挖掘語言美、風(fēng)格美、情感美、象征美、意蘊(yùn)美等更多美的因子，積累審美經(jīng)驗(yàn)，建立起審美的信息網(wǎng)庫，則不失為一條逐步提高審美能力的良好途徑。

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（編輯：龍賢東）