盧麗麗

【摘要】在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，緊抓遷移點，挖掘空白點，妙用感悟點，如此精選學(xué)生訓(xùn)練的點，讓學(xué)生隨文練筆，做到舉一反三，在閱讀中感知，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧。因此，本文主要探討小學(xué)高段閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合策略，助力學(xué)生提高語文讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆；遷移點；空白點；感悟點

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教材只是個例，要使學(xué)生憑借個例舉一反三，熟練掌握閱讀與寫作的技巧。隨文練筆的選材角度較小，和教材有密切聯(lián)系，且內(nèi)容簡短，結(jié)合讀與寫，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，我們作為語文教師要具備把握隨文練筆契機(jī)的洞察力，以講解課文為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生。

一、緊抓遷移點，解讀文本語言密碼

我們可以通過抓住課文中語言表達(dá)有特點的句段進(jìn)行遷移練筆。例如在句式方面，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比、反問等修辭手法寫句子；明確過渡句的作用并學(xué)習(xí)運(yùn)用等。在段落方面，學(xué)習(xí)先概括后具體的寫法并仿寫段落；運(yùn)用提示語的幾種寫法寫人物間的對話，等等。以蘇教版六年級上冊《我們愛你啊，中國》為例，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、積累、背誦之后，讓學(xué)生自主挑選一小節(jié)內(nèi)容根據(jù)原句進(jìn)行仿寫就是一個很好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點。不僅學(xué)生能在創(chuàng)作中享受歡愉，還能更深入地認(rèn)識詩歌，通過創(chuàng)作自然而然理解“押韻”“倒裝”“對仗”等手法。在創(chuàng)作中，我們首先要思考主題，包括自然風(fēng)光、美味佳肴、英雄人物、輝煌文化以及各地特產(chǎn)、民族風(fēng)情等，接著想出五六個獨具特色的代表備用，再想象這些代表的特點，最后將其組織成整體。想出各個代表的特點是創(chuàng)作的難點所在，還要想方設(shè)法使其中的兩個尾字押韻。

二、補(bǔ)充空白點，挖掘文本背后的深意

教材里選錄的大多數(shù)文學(xué)作品都留出藝術(shù)空白，以便讀者想象、拓展、填補(bǔ)，形成更多感悟。所以我們在備課時要注意深入解讀教材、鉆研教材，挖掘文字背后隱藏的東西，找到空白點，將其設(shè)計成隨筆練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言與思維。師生在研究中一起捕捉空白點，由我們啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)他們立足文本合理想象，提高語言表達(dá)能力。小學(xué)語文名師薛法根在教學(xué)《愛之鏈》時，在挖掘空白點提升學(xué)生寫作能力方面給我們做了一個完美的示范——

師：一般我們在讀小說時會關(guān)注其中的人物、情節(jié)，忽視特定環(huán)境描寫，但環(huán)境描寫是組成小說的三要素之一，這一篇小說在開端就描寫了一個環(huán)境，哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀？生：在一條鄉(xiāng)間公路上……他的內(nèi)心很是凄涼。師：作者寫鄉(xiāng)間公路這一特定環(huán)境，用哪個詞可以概括你的感受？生：凄涼！師：作者通過描寫哪些景物表現(xiàn)環(huán)境的凄涼？生：有黃昏，還有寒風(fēng)，以及飛舞的雪花、破舊的汽車和幾乎看不見汽車與人影的公路。生：顛簸的公路也表現(xiàn)出環(huán)境十分荒涼。師：還有什么？生：還有一個穿著破舊衣服的人！師：對，很落魄的一個人！有誰知道作者為什么選擇通過這些景物描寫環(huán)境？生：為了將喬伊一樣凄涼的心理寫出來。生：暗指喬伊非常艱難的生活。師：那作者為什么沒有選早晨，還有奔馳牌汽車、平坦的公路？生：這樣明朗的環(huán)境和心情凄涼的喬伊不協(xié)調(diào)。生：這些景物讓人感覺很美好，但喬伊很難過，心里很灰暗。生：我經(jīng)常看電影，電影里就這樣演，如果風(fēng)雨交加，就表示主人公要遭遇災(zāi)難了，小說里的環(huán)境就讓我產(chǎn)生這種感受。師：這就是環(huán)境襯托，凄涼的心境需要用凄涼的環(huán)境來襯托，大家再認(rèn)真讀一讀這一段關(guān)于環(huán)境的描寫。師：喬伊夫婦在里屋休息，但小說結(jié)尾把這樣的環(huán)境描寫省略掉，如果大家要補(bǔ)寫，你認(rèn)為需怎樣描寫環(huán)境？生：我想寫充滿陽光的早晨，孩子在雪地里堆雪人，寫出一種希望與生機(jī)。生：我想寫桌上的那一張紙條，這是愛的鏈條。師：那么就請大家現(xiàn)在寫一段與人物心情相符的環(huán)境描寫，開頭是清晨，喬伊醒來，再在環(huán)境描寫中用到一切都會好起來這句話。

就這樣，在薛老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生盡情發(fā)揮、充分表現(xiàn)，一篇篇佳作新鮮出爐。正可謂水到渠成、一舉兩得，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到環(huán)境描寫的精妙所在，同時也深得寫作的妙招。

三、妙用感悟點，超越文本升華情感

文章是情動而辭發(fā)的產(chǎn)物，讓學(xué)生在身臨其境中讀課文，受其感染后，我們采用重組課文語言，以“我想對你說______”的方式對課文中的人物傾吐自己的情感，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。對于課文中能激發(fā)學(xué)生感悟之處，我們通過組織學(xué)生寫批注的形式，把自己的感動動筆記錄下來；結(jié)合感悟之處設(shè)置情境、話題，讓學(xué)生由這些情境、話題入手，調(diào)動已有的積累，表達(dá)自己的見解和感想。我們提供給學(xué)生句式填空、開展小論壇、寫讀后感言等形式，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行語言訓(xùn)練。以蘇教版六年級上冊《詹天佑》為例，筆者在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，讓他們?yōu)檎蔡煊訉懸欢晤C獎詞。感受不是泛泛而談，空洞的話語。學(xué)習(xí)了課文，豐滿了人物形象，突出了課文主旨，學(xué)生才能水到渠成地感悟，把自己的思想說出來，寫下來，如此，學(xué)生對詹天佑的景仰與敬佩之情又加深了一層。

總之，讀與寫的結(jié)合能達(dá)到閱讀與寫作和諧共生的效果，在熱鬧地讀過之后，學(xué)生安靜地寫，思維活躍，大膽想象，從意識到行動都得以落實，促使學(xué)生的閱讀能力、寫作技巧都得到有效的提升。與此同時，這對語文課堂閱讀教學(xué)的增值也能起到關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙緒林.小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[2]魏佳.小學(xué)高年段語文讀寫結(jié)合教學(xué)的思考[J].寫作（上旬刊），2015（10）.

（編輯：龍賢東）