曹媛

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，旨在通過(guò)古圣先賢的教誨，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和感悟傳統(tǒng)文化，重塑民族靈魂。然而由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)代距離當(dāng)下較為久遠(yuǎn)，無(wú)論是句式表達(dá)，還是單獨(dú)的字與詞，都有很大的差異，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。為了提升古詩(shī)詞教學(xué)水平，教師需要一定程度上改革教學(xué)思路。為此，本文將對(duì)此展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；課內(nèi)創(chuàng)新；課后延伸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一項(xiàng)比較枯燥、乏味的內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)有心無(wú)力。其實(shí)，只要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，古詩(shī)詞教學(xué)的難度便可以大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得以大大提升。為此，本文將從古詩(shī)詞學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)資料，古詩(shī)詞教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的推陳出新，古詩(shī)詞教學(xué)后強(qiáng)化課外延伸、鞏固學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度對(duì)此展開(kāi)研究，希望有益于廣大語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞教學(xué)。

一、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)資料

孟子提出“知人論世”，指的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，要了解作者的人生經(jīng)歷、所處時(shí)代、性格特點(diǎn)等。教師在古詩(shī)詞教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)背景資料能夠?qū)旁?shī)詞有一個(gè)大體的把握，與詩(shī)詞本身的時(shí)空距離也會(huì)大大拉近。如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生一定要了解作者毛澤東的政治家加軍事家特殊身份及其領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民擺脫奴役不懈奮斗的偉大歷史抗?fàn)?，才能真正懂得他在?shī)作中所表達(dá)出的氣吞山河的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情氣韻。在共同收集資料的過(guò)程中，教師尤要注意，為激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)意愿，在向?qū)W生提供基本資料的基礎(chǔ)上，還要利用自身多年的資料積累優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感興趣的趣味資料的收集，以“人無(wú)我有”的新奇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之勝。

二、古詩(shī)詞教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的推陳出新

當(dāng)前，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)得到教育界人士的普遍重視，由此使得以往語(yǔ)文教師所采取的講授式教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)，尤其是在詩(shī)詞教學(xué)上表現(xiàn)得尤為顯著。面對(duì)這一情況，高中語(yǔ)文課程任課教師必須注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的推陳出新。

（一）注重古詩(shī)詞的誦讀

從國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，針對(duì)詩(shī)詞教學(xué)采取誦讀教學(xué)以及情境教學(xué)的方法所取得的教學(xué)效果較為顯著。誦讀教學(xué)模式，乃是在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的反復(fù)朗讀，通過(guò)這樣的練習(xí)，將讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的深入理解。為確保此種教學(xué)方法的有效性，因此，高中語(yǔ)文課程任課教師應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容加以朗讀之前，先為學(xué)生介紹作者的生平簡(jiǎn)介、所處的時(shí)代背景，這樣，將讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些同詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)的了解，提升朗讀的效度。

（二）提升學(xué)生鉆研興致

情境教學(xué)模式，乃是由語(yǔ)文教師結(jié)合要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)同詩(shī)詞內(nèi)容、主題相吻合的教學(xué)情境，如此將讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程之中能夠感同身受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、作者創(chuàng)作主題的有效把握。利用多媒體可以營(yíng)造良好的詩(shī)詞教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鉆研興致。

1.高中語(yǔ)文課程任課教師在為學(xué)生講解詩(shī)詞之前，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生在課堂上播放輕音樂(lè)，這些輕音樂(lè)應(yīng)當(dāng)同詩(shī)詞的內(nèi)容、格調(diào)相一致，如此便將使整個(gè)課堂形成一股濃厚的意境。如筆者為學(xué)生講解《念奴嬌赤壁懷古》的過(guò)程中，為學(xué)生播放了由宋祖英演唱的歌曲，從而使學(xué)生感受到作為狂放派代表的蘇軾蘊(yùn)含在詩(shī)詞中的豪情。

2.高中語(yǔ)文課程任課教師借助多媒體技術(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行音像資料的展示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感覺(jué)器官的刺激。可將學(xué)生置于審美情境之中，使學(xué)生的感官得到有效的刺激，筆者在講解《蜀道難》時(shí)，結(jié)合其中的“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”這句話(huà)，事先將之制作成圖片，從而使學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)，對(duì)蜀道天險(xiǎn)形成了深刻的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，在正式學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生的腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出教師剛才為其展示過(guò)的圖片。

三、古詩(shī)詞教學(xué)后強(qiáng)化課外延伸，鞏固學(xué)習(xí)效果

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不是僅在課內(nèi)便能夠掌握得游刃有余，因?yàn)楣旁?shī)詞的體系非常龐大，知識(shí)點(diǎn)繁雜，詩(shī)歌創(chuàng)作背景也比較復(fù)雜。為此，教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在課后繼續(xù)收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如《兵車(chē)行》，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了唐玄宗長(zhǎng)期以來(lái)征兵打仗，人民苦不堪言，一句“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的悲痛和傷害。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，并且還可以選其中的一兩句與作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行對(duì)比。這樣不僅能鞏固課堂知識(shí)，還能進(jìn)行拓展，不斷提高學(xué)生的分析賞析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師付出更多的努力。為此，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)方法，增加古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，注意課外延伸，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而使學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑華.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提質(zhì)增效的策略探微[J].作文成功之路，2017（11）.

[2]李瑞華.高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析——高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].新教育時(shí)代，2017（7）.

[3]蘇敏.文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用——以《秋興八首》（其一）為例細(xì)讀詩(shī)歌[J].課外語(yǔ)文，2017（1）.

[4]王葉湑.把握詩(shī)歌情感感受古詩(shī)魅力——談高中語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞方法[J].神州，2017（16）.

（編輯：龍賢東）