張麗秀

【摘要】低年級(jí)寫話要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的客觀規(guī)律。遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。最終達(dá)到提高寫話水平的目的。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫話；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話是這樣要求的：“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蹦敲?，怎樣讓低年級(jí)的孩子對(duì)表達(dá)感興趣并樂于表達(dá)呢？我從以下幾個(gè)方面入手，取得了較好的效果。

一、看圖寫話教方法

（一）單幅圖畫

單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從左到右，或從右到左；從中間到四周等。這樣對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容就有了一個(gè)整體性的了解。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《找春天》時(shí)，我這樣引導(dǎo)：圖上畫的是什么地方，什么季節(jié)的景色？圖上有哪些人物？按從左到右的順序觀察，說說它們分別在干什么？這樣挖一個(gè)小口掘一口清泉。讓學(xué)生有法可依。

（二）多幅圖畫

多幅圖，重在引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《父與子》時(shí)，我首先讓學(xué)生了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。然后觀察畫面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作、推測(cè)人物的心理活動(dòng)，以及他在干什么，心情怎么樣？這樣學(xué)生在寫一組圖片時(shí)，就不會(huì)顛倒順序、語無倫次。

二、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫話的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)關(guān)于秋天的一組課文后，讓學(xué)生寫一寫“秋天”。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“跟老師去游覽秋天”，利用圖片讓學(xué)生觀察果園、楓葉、菊花、桂花、銀杏樹等，引導(dǎo)學(xué)生觀察果園、楓葉、銀杏葉的變化，而菊花和桂花只有在秋天才開放。這樣既直觀形象又將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。一下子就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

還有一次天降大霧。我一進(jìn)教室就聽見孩子們?cè)趪\嘰喳喳地討論著。我想：這正是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的契機(jī)。我在黑板上寫下大大的一個(gè)“霧”字，引導(dǎo)學(xué)生回想起床后看到霧是什么樣子的，在來學(xué)校的路上有什么感覺？到教室后同學(xué)們是怎樣議論的，等等。孩子們一下子就打開了話匣子。這樣既激發(fā)他們表達(dá)的愿望又讓他們有話可說，有東西可寫。

三、大膽想象拓思維

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，我抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如有一次我正上著課，一位學(xué)生不小心把彩筆水弄到了本子上，同學(xué)們都發(fā)出了噓噓的聲音。我停止了講新課，順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，你看本子上的彩筆水像什么？有的同學(xué)說像一顆顆小星星，有的同學(xué)說像一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)……就這樣同學(xué)們一個(gè)個(gè)張開了想象的翅膀。接著我們把剛才發(fā)生的事情寫了下來。

還有一次，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，當(dāng)讀到：我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。我引導(dǎo)學(xué)生想象：這些小魚是怎樣來到淺水洼里的？它們?cè)跍\水洼里和在大海里生活會(huì)一樣嗎？遇到了什么困難？讓我們一起來寫一寫吧。這樣既加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，又鍛煉了他們的寫話能力。

大膽想象，續(xù)寫故事，是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。我經(jīng)常給學(xué)生的作文起個(gè)頭，然后讓他們發(fā)揮想象接著寫。例如：一天小老鼠在電腦邊玩耍，突然屏幕上出現(xiàn)了一只貓，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？這樣既降低了寫話難度，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

四、畫中有話樂表達(dá)

兒童繪畫與語言都是符號(hào)，是他們用來傳遞意義、交流思想的。繪畫表達(dá)易于為低年級(jí)的孩子接受，他們?cè)诶L畫中會(huì)不知不覺地進(jìn)入表達(dá)狀態(tài)。例如每逢節(jié)日，我都會(huì)引導(dǎo)孩子畫出自己想畫的內(nèi)容，然后再說一說自己畫的是什么，簡(jiǎn)單地在畫的旁邊寫一寫。真正做到了我手寫我心。一年一度的元旦到了，我會(huì)這樣引導(dǎo)孩子們：元旦是新的一年的開始，你想怎樣慶祝元旦呢？快來畫一畫吧！孩子們畫好后在小組內(nèi)交流自己的作品，說一說自己畫了什么，這樣他們就會(huì)有“畫”可說，有話可寫。

五、活用教材提能力

教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，靈活運(yùn)用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的寫話之門。例如在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅圖片?？筛鶕?jù)圖片嘗試著讓學(xué)生說一兩句完整的話，這樣不僅降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級(jí)上冊(cè)的集中識(shí)字階段及部分閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生一看到圖畫就能給一幅圖寫上幾句通順的話。

文本是寫話的例子，利用“補(bǔ)充”“延伸”“仿照”等拓展寫話練習(xí)是有效的訓(xùn)練模式?！把a(bǔ)充”就是把教材中的故事、文本“留白”的地方再現(xiàn)出來。例如《我要的是葫蘆》一課中有這樣一處：他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”種葫蘆的人在自言自語的時(shí)候，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說話寫話?！把由臁笔轻槍?duì)文章結(jié)尾留出很大想象空間的內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)編寫。例如學(xué)習(xí)《坐井觀天》后，讓學(xué)生寫寫如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？“仿照”指模仿課文的表現(xiàn)手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行新編故事的方法。例如學(xué)習(xí)了《看雪》后讓學(xué)生仿寫：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

總之，低年級(jí)寫話要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的客觀規(guī)律。遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。最終達(dá)到提高寫話水平的目的。

（編輯：龍賢東）