莊志娟

【摘要】在面向世界、面向未來的語文教學(xué)中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了最為重要的技術(shù)支

持，也為語文教學(xué)的發(fā)展改革提供了更廣闊的空間、更為廣大的平臺。

【關(guān)鍵詞】多媒體；信息技術(shù)；語文課堂；學(xué)習(xí)主體；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中指出：語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。在面向世界、面向未來的語文教學(xué)中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了最為重要的技術(shù)支持，也為語文教學(xué)的發(fā)展改革提供了更廣闊的空間、更為廣大的平臺。下面就以《音樂之都維也納》一課的教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的整合應(yīng)用給語文教學(xué)帶來的變革和效益。

一、預(yù)習(xí)了解，提升興趣

多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有形象更直觀、內(nèi)容更豐富、信息容量更大、能夠動態(tài)化呈現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠提供更加豐富的外部刺激，如：圖片、圖像、動畫、聲音、文字等。而小學(xué)生具有對具體形象事物更感興趣的心理特點(diǎn)，使用多媒體課件非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。我們常說“興趣是最好的老師”，就《音樂之都維也納》一課來說，上課之前我就布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對音樂之都維也納產(chǎn)生濃厚的興趣。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)班級里百分之九十的學(xué)生都能通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，如電腦、手機(jī)等來完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，上課之前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為接下來的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。針對這個環(huán)節(jié)我也搜集了一些有關(guān)維也納風(fēng)光的精美圖片來引入課文的學(xué)習(xí)，課首取得了很好的效果，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了下文的學(xué)習(xí)。類似搜集文字、圖片資料等應(yīng)該是信息技術(shù)在語文教學(xué)中最簡單、最淺層次的應(yīng)用了。

二、深入文本，披文入情

（一）多媒介多渠道解讀文本

當(dāng)師生一起深入到課文的學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的限制，理解、感受語言的能力不太強(qiáng)，特別是對一些抽象的語言文字更難理解。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。在《音樂之都維也納》一課的有關(guān)教學(xué)中，我首先與學(xué)生交流了他們預(yù)習(xí)中收集的資料，了解世界著名的音樂家在維也納完成的傳世之作，用圖片展示了這些音樂家收藏在博物館里的一些手稿，充分理解了“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一要點(diǎn)。第三自然段的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)運(yùn)用了“白板”的透視鏡功能，讓學(xué)生透過上層的音樂家大理石像的圖片看到下層的以音樂家名字命名的街道、廣場，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也充分感悟到“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”。

（二）便于時空轉(zhuǎn)換，拉近距離

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容可以不受時空的限制，可以形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，從而加快理解和記憶的速度，化抽象概括的語言文字為形象生動、具體可感的東西。在教學(xué)“維也納音樂廳、歌劇院星羅棋布”這一環(huán)節(jié)時，我引入了維也納國家歌劇院的資料，讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)舞臺的特別之處；還插入了維也納新年音樂會的視頻以及參加過維也納新年音樂會的中國音樂家的資料，讓學(xué)生充分感受“金色大廳”的金碧輝煌及其在世界音樂領(lǐng)域的地位。這種時間空間的瞬息轉(zhuǎn)換，基于多種信息技術(shù)的應(yīng)用，充分拉近了學(xué)生與“金色大廳”的距離，提升了課堂教學(xué)的有效性。

（三）有助于師生交流，生生互動

我們的語文教學(xué)既是一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂，又是一個師生互動、生生互動、相互交流的課堂。在聽、讀、說、寫等語文活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用帶來更加大量的信息，刺激著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，使他們調(diào)動多種感官來投入學(xué)習(xí)，通過互動交流又使學(xué)習(xí)容量大大增加了，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。進(jìn)行《音樂之都維也納》一課的朗讀指導(dǎo)時，我應(yīng)用音頻資料，把貝多芬的《月光奏鳴曲》《田園交響曲》等作為學(xué)生課文朗讀時的伴奏，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又獲得了良好的視聽感受，取得了很好的效果。寫字教學(xué)中我使用了“田字格”，還有白板上“筆”的實(shí)時寫字的功能，讓學(xué)生當(dāng)場在白板上寫字，進(jìn)行指導(dǎo)交流。學(xué)生自己在本子上書寫之后，使用了掃描儀來展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行適當(dāng)評價，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，從而讀好書，寫好字。

三、提升文本，延伸拓展

語文教學(xué)是以人為本，“課文只是個例子”，我們的語文教學(xué)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生從這個例子生發(fā)開去，掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)用要其他文章的學(xué)習(xí)上。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，我們老師要教給學(xué)生的正是“漁”的方法。這樣從文本生發(fā)開去就顯得尤為重要。從高年級的語文來說，學(xué)會文本的寫作方法是非常重要的內(nèi)容，而《音樂之都維也納》在寫作方法上非常明顯的特點(diǎn)就是“總—分”的寫法，不但課文的第二、三、四、五自然段都是這樣的結(jié)構(gòu)，甚至全文也是圍繞“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都?！边@句話來展開敘述，也是“總—分”的結(jié)構(gòu)，因此，課末我設(shè)計(jì)了小練筆：用“總—分”的寫法試著描寫一處景物。課件出示了練習(xí)的要求，讓學(xué)生仿寫，再進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)會“總—分”這種寫作方法的精髓。這樣既提升了文本的內(nèi)涵，又不局限于文本本身，讓文本有了更多延伸拓展的空間。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，這種學(xué)習(xí)方式的變化，更突出了學(xué)生的主體地位，讓老師更加注重于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，形成更好的語文應(yīng)用能力。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是我們當(dāng)代教育教學(xué)的整體需求，每一個老師都應(yīng)該為之不斷努力，不斷地提升自己，才能真正有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。

（編輯：龍賢東）