【摘要】聲樂課是高職院校音樂表演專業(yè)課程體系的重要組成部分。聲樂課堂教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生演唱技能和藝術(shù)修養(yǎng)能力。因此，研究高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略，十分具有意義。本文通過簡要闡述高職院校聲樂課堂教學(xué)問題，重點研究和探討了高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略，旨在為高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高提供重要參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校聲樂；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《聲樂》作為藝術(shù)高職院校學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，聲樂課堂教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂課程方面的內(nèi)容，不僅能夠掌握演唱技能，而且能起到啟迪智慧、提升藝術(shù)素養(yǎng)的作用。我國絕大多數(shù)藝術(shù)類高職院校都將聲樂課堂教學(xué)視為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本手段。然而，一部分高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高，聲樂課堂教學(xué)面臨諸多方面的問題。因此，研究高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略，對于高職學(xué)生而言意義重大。

一、高職院校聲樂課堂教學(xué)問題

首先，長期以來，我國高職院校聲樂課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對新技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛，特別是網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代的到來，聲樂課堂教學(xué)方式并沒有發(fā)生根本性的變化；其次，高職院校聲樂課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不明顯，依然以教師講解、示范為主，學(xué)生十分被動，無法將理論知識與實踐操作緊密聯(lián)系起來；第三，聲樂教師對學(xué)生監(jiān)管不夠嚴(yán)格，任由學(xué)生去發(fā)展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效不夠顯著；第四，高職院校部分聲樂教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)需更新與再提高，與新形勢下的教育理念、教育需求相比，仍然有一些需要改進(jìn)和完善的地方[1]。部分教師身兼數(shù)職，或忙于從事科研工作、管理學(xué)生工作，沒有太多的精力和時間去深入聲樂課堂教學(xué)工作，從而造成聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象較為常見；第五，高職院校聲樂教師與學(xué)生之間的課堂交流、溝通效率有待提高，高職院校聲樂課堂教學(xué)是一個集講解、討論、反饋于一體的過程，部分聲樂教師盡管技能和水平都很高，但是在一對一的教學(xué)中，與學(xué)生的交流和溝通不順暢，致使學(xué)生的一些想法不能完整表達(dá)出來，給課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生影響。

二、高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略

（一）注重網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的有效運用

21世紀(jì)，我國全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，成為現(xiàn)代化社會的一種常態(tài)，影響到人們生產(chǎn)、生活的方方面面。對于教育領(lǐng)域來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的使用，同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，實現(xiàn)了教育理念與模式的變革。就高職院校聲樂課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其發(fā)展的本質(zhì)需要，也無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育體制改革[2]。因此，高職院校要專門針對聲樂專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀專業(yè)資料高效利用，教師在課堂教學(xué)之前，廣泛搜集課堂教學(xué)素材，利用文字、圖片、視頻等素材，充實和完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。教師可以對學(xué)生的聲樂練習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場錄制，通過回放視頻、音頻的方式來尋找問題、反饋信息，師生可以同步了解學(xué)生的演唱技能和掌握情況，進(jìn)而做出客觀、準(zhǔn)確點評，并提出有針對性的改進(jìn)建議?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)的有效運用，不僅有利于教學(xué)方法的更為靈活，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，達(dá)到快速提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效的目的。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

高職院校聲樂課堂教學(xué)并不只是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師給予準(zhǔn)確、合理地組織和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自動、智能化地學(xué)習(xí)，通過師生之間的有效配合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)模式下，高職院校聲樂課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用沒有被充分發(fā)揮出來，歸根結(jié)底，是由于教師的組織、引導(dǎo)不到位。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位[3]。一方面，高職院校聲樂教師要運用情感教育方法做出示范，讓學(xué)生對聲樂課程產(chǎn)生濃厚興趣，并投入情感地去學(xué)習(xí)、去理解，全身心投入到課堂及自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。另一方面，高職院校聲樂教師要從學(xué)生的心理特點、認(rèn)知能力等層面出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。同時，聲樂教師應(yīng)當(dāng)將課堂的自主學(xué)習(xí)權(quán)完全交給學(xué)生，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與交流、討論和互動，及時反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和問題。整個聲樂課堂教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)和參謀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生

新世紀(jì)，隨著我國高等教育體制的不斷變革，民主化、自由化教學(xué)思想被廣泛運用于高校日常教學(xué)過程當(dāng)中，要求高職院校教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的空間，提供更為充足的自主學(xué)習(xí)時間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。然而，由于高職院校學(xué)生普遍入校專業(yè)水平有限，自我約束和控制能力有限，特別是在聲樂學(xué)習(xí)中的自覺性不夠強(qiáng)，所以依然需要教師的全程化、動態(tài)化監(jiān)督。也就是說，高職院校聲樂教師一方面需要為學(xué)生提供更為充足的自主學(xué)習(xí)余地和更為自由的探索空間，另一方面需要嚴(yán)格要求學(xué)生，只有這樣，才能有效提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。高職院校聲樂教師在嚴(yán)格要求學(xué)生方面，需要具體做好以下幾個方面的工作：一是課堂教學(xué)過程的嚴(yán)格要求，絕大多數(shù)的聲樂知識的掌握需要通過課堂學(xué)習(xí)來完成，這就需要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，進(jìn)而提高學(xué)生課堂注意力；二是課后學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格要求，聲樂課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生按量完成課后練習(xí)，對課后作業(yè)的質(zhì)量也必須有要求，需要教師嚴(yán)格把關(guān)、及時監(jiān)督，確保課后學(xué)習(xí)成效顯著，為聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力保障。

（四）提高聲樂教師課堂教學(xué)能力

第一，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高歌唱技巧。高職院校聲樂教師在課堂教學(xué)過程中，必須不斷更新知識體系，創(chuàng)新教學(xué)理念和思維方法，掌握多作品多風(fēng)格的歌唱技巧。只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識能力和過硬的歌唱功底，才能為學(xué)生做好示范。因此，高校聲樂教師要通過各種渠道獲取新知識、新技能，特別是剛剛走上工作崗位的年輕教師，要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高、豐富歌唱技巧，研究和探索出一套具有可行性的教學(xué)方法，從而為聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

第二，提高指導(dǎo)學(xué)生的聽覺能力。高職院校聲樂作為一種聽覺藝術(shù)，聲樂課堂教學(xué)過程中存在的問題，主要依靠聽覺來識別和判斷。因此，高職院校聲樂教師必須具備敏銳的洞察力和判斷力，通過聽覺來判斷學(xué)生知識、技能掌握情況，并做出準(zhǔn)確地評價和指導(dǎo)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己對聲樂演唱的聽辯能力。

第三，提高教師“對癥下藥”的能力。高職院校聲樂課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力存在一定差別，所以會造成在歌唱、發(fā)聲等方面的表現(xiàn)不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并客觀、準(zhǔn)確分析問題，提出問題的解決方案和應(yīng)對策略。高職院校聲樂教師要與學(xué)生建立密切合作關(guān)系，具備“對癥下藥”的能力，能夠針對不同層次的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，逐一糾正，防止同類問題的再次出現(xiàn)。

第四，豐富的伴奏和范唱。聲樂課堂教學(xué)過程中，聲樂教師需要通過示范性的演唱和豐富的伴奏來引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生相互配合、有機(jī)結(jié)合，共同去了解作品、掌握技巧。較高水平的伴奏能夠?qū)⒔處煆恼f教中解放出來，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲更深的演唱能力和理解能力。伴奏根據(jù)歌曲來選擇伴奏類型，推動演唱情感和表達(dá)，學(xué)生能夠從教師的伴奏中獲得歌唱靈感，真正融入情感，并全身心投入到歌唱練習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更加了解作品、表達(dá)作品。高職院校聲樂教師的范唱，學(xué)生能夠在模仿中掌握技巧，對聲樂藝術(shù)及聲樂作品有一個理性的認(rèn)識，從某種層次上來講，可以塑造學(xué)生的藝術(shù)品德，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)能力。

第五，強(qiáng)化教師的藝術(shù)文化素養(yǎng)。如前文內(nèi)容所述，聲樂作為一門藝術(shù)，也是一種綜合性學(xué)科，集合了語言、詩詞、音樂、歌唱等技巧于一體，充分發(fā)揮出歌唱、語言、文化的藝術(shù)作用。高職院校聲樂教師除了具備專業(yè)技能之外，還需要具有較高的藝術(shù)文化修養(yǎng)，通過精神、情感、內(nèi)涵等來引導(dǎo)學(xué)生，并成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。高職院校聲樂教師還需要掌握情感、心理、教育等學(xué)科知識，在綜合利用各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，附加較高的藝術(shù)文化修養(yǎng)，將能夠塑造出全面、復(fù)合型的人才[8]。對于聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和聲樂型人才的培養(yǎng)而言，具有十分重要的意義。

（五）建立融洽的師生關(guān)系

從某種意義上來講，融洽的師生關(guān)系就是指教師與學(xué)生之間保持平等、公平、民主、和諧的關(guān)系。高職院校聲樂課堂教學(xué)過程中，只有建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生從內(nèi)心接受老師、尊重老師、崇尚知識，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校聲樂教師與學(xué)生之間要形成良好的合作伙伴關(guān)系，對于聲樂教師來講，學(xué)生對聲樂知識了解和技能掌握情況，直接反映出教師的教學(xué)能力和水平。因此，學(xué)生的能力直接體現(xiàn)了教師的能力，二者相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。而學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力及水平的提高，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)，二者只有建立其合作關(guān)系，才能確保課堂教學(xué)活動順利開展下去[9]；其次，高職院校聲樂教師在課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，說出自己內(nèi)心的真實想法，并根據(jù)學(xué)生的真正需求來設(shè)計課程；第三，高校聲樂教師要認(rèn)識到學(xué)生的重要性，只有學(xué)生才能體現(xiàn)出教師存在的價值和意義。教師只有成為學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生的人格和想法，為學(xué)生做好文明示范，增強(qiáng)與學(xué)生之間的支持與信任，師生相互合作，才能完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

聲樂是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)好聲樂這門課并非易事，需要投入大量的時間和精力，高職院校聲樂課堂教學(xué)的實踐性很強(qiáng)，學(xué)生能力參差不齊，需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生持續(xù)性的深入學(xué)習(xí)。高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要從網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的有效運用、充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用、嚴(yán)格要求學(xué)生、提高聲樂教師技能水平以及建立良好的師生關(guān)系等方面入手。只有實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，因材施教、因人施策，相互尊重、共同進(jìn)步，才能有效提高高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]李姍姍.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黃河之聲，2015（22）：61-62.

作者簡介：陳荔（1983—），女，漢族，河南省信陽人，碩士，河南廣播電視大學(xué)講師，研究方向：聲樂（民族唱法）。