黃衛(wèi)

摘 要：小組合作學習即將全班學生分為多個小組，在教師的引導下通過組員之間的相互溝通，共同協(xié)作，完成相應的學習任務。小組合作學習能夠體現(xiàn)學生在學習中的主體性，使學生有更多的自主學習空間，從而達到更好的教學效果。本文對小組合作學習在初中英語教學中作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語教學；應用

小組合作學習模式在初中英語教學中的應用已經(jīng)比較廣泛，在學生之間的相互影響下，能將學生對英語這門學科的學習興趣激發(fā)出來，使學生的思維在討論過程中得到拓展。與傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式相比，小組合作學習更具優(yōu)勢。

1、小組合作學習在初中英語教學中的作用

1.1有利于營造濃厚的英語學習氛圍

中國學生習慣漢語環(huán)境，許多教師在英語課堂上也習慣采用漢語。加上中學生的英語基礎比較薄弱，所以教師在講解英語知識時，不得不通過漢語的通俗表達，讓學生理解英語知識，這就使得課堂的英語學習氛圍不足，會影響學生的學習積極性。在小組合作學習模式下，教師可讓小組成員之間進行英語對話練習，對某一問題進行討論，從而營造出濃厚的英語學習氛圍。比如，在《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學中，教師可在多媒體上給出一幅三維立體地圖，讓小組成員之間隨意指定地圖中的一個建筑物，練習如何問路、指路，使課堂上充滿著英語聲。

1.2有利于拓展學生的思維

初中生的思維正處于轉變過程，但由于初中生的知識水平有限，所以在思考問題的時候會不全面。小組合作學習模式是將多名學生組成一個小組，每個學生的思維方式不同，各有優(yōu)勢，可以將學生之間的優(yōu)勢利用起來，對相互之間的不足進行彌補，從而使學生的思維得到拓展，促進整組學生的共同進步。例如，在《Sad movies make me cry》的學習中，學生需要重點掌握make的用法，在教師講解完這些知識后，可以讓小組學生對make的用法進行總結。如果讓學生獨立總結，學生可能概括不全面，但通過一個小組的相互幫助，則能使學生對make的用法有系統(tǒng)性的了解。如make sb+n，后面接表示官銜的名詞，表示“使某人成為...”，They made him chairman；make sb/sth+adj，后面接形容詞，表示“使某人/某物...”，The good news made us happy；還有make sb do sth；make sb+過去分詞；make sb+介詞短語等。

2、小組合作學習在初中英語教學中的應用策略

2.1在單詞教學中的應用

單詞是初中英語教學中非常重要的組成部分，也是學生學好英語的基礎。在單詞教學過程中，通過小組合作學習，能夠強化學生對單詞的記憶，還能通過對單詞的運用，使學生對單詞有更深刻的理解。比如，在《Sad movies make me cry》中，學生會學習到happy、sad、angry、surprise、nervous等單詞。每個小組的學生都可以自己制作一些單詞卡片，在對應卡片上寫上單詞，畫上相應的表情符號，利用卡片來學習單詞。學生們在學習這些單詞時，還可自己通過面部表情來加深本組其他學生對單詞的記憶。然后，小組成員之間相互聽寫，以檢驗本組學生對單詞的記憶情況。在記憶的基礎上，利用單詞造句，或者從網(wǎng)絡中下載一篇與講解表情有關的文章，進行完形填空。通過對單詞的實際運用，使學生掌握每個單詞的具體含義，提高學生對英語知識的運用能力。

2.2在口語教學中的應用

我國初中生的英語口語表達能力普遍偏差，一是因為教學過程中缺乏良好的英語學習環(huán)境，二是學生開口說英語的機會不多。小組合作學習能夠為學生提供口語練習的平臺，讓學生多練習用英語對話，從而提高學生的口語水平。比如，在《 What are the shirts made of？》的教學中，教師可讓小組學生之間相互練習課文中出現(xiàn)的對話。教師準備一些圖片，在多媒體上展示出來，學生可以隨意選擇這些圖片來練習。如給出蔡倫、竹簡、書本的圖片，整組學生可一人一句完成對話。A：Who is he，do you know him？B：He is Cai Lun.C：What did he do？D：He improved paper making...由于小組中的每位成員都會參與到對話中，所以小組成員都能獲得口語練習的機會，有利于提升學生的口語表達能力。

2.3在聽力教學中的應用

聽力是初中學生英語學習中相對比較薄弱的部分，學生的聽力能力不足，主要是因為聽得比較少，所聽的內容往往不是標準的本土英語。所以，當學生聽到比較正規(guī)的英語表達時，即使很簡單的單詞，可能也聽不出來。通過小組合作學習，加強對學生的英語聽力訓練，才能提高學生的聽力水平。比如，教師播放這樣一句英語：The workers make the bikes in the factory。然后，讓小組中的每個成員都說出一個自己聽到的單詞。有的學生可以說出“worker”；有的學生可以說出“in the factory”，在學生說完以后，教師再播放一遍這句話，讓學生再仔細聽聽是否有漏掉的單詞，并將這些單詞組合起來，看是否能組成一句完整的話。如果不能，則再次播放錄音，讓學生對句中缺失的部分進行補充，以此來逐步提高學生的聽力水平。

綜上所述，小組合作學習是一種新型的教學模式，其在初中英語教學中的合理應用，有利于營造濃厚的英語學習氛圍，從而使學生的思維得到拓展。所以，在單詞教學、口語教學、聽力教學中，都可以采用小組合作學習，通過學生之間的相互幫助，提高學生的學習效率，使學生具備更好的英語聽、說、讀、寫能力。

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